丁浩川-一代师表的思想与实践.docxVIP

精品资料欢迎阅读 精品资料欢迎阅读 PAGE PAGE # 丁浩川：一代师表的思想与实践 丁浩川是中国现代著名教育家，1909年9月29日生于河北省完 县的一个农民家庭。他自幼好学，完县高小毕业后，以优异成绩考入 保定第二师范学校。1929#12316;1932年，他先后在河北省冀县、 蠢县等地当小学教师。目睹旧中国农村愚昧、落后的现状，他认识到 中国落后的根源是社会制度腐朽，经常在课堂上宣传革命思想，进行 启蒙教育。在他的影响下，他的学生中有不少人加入了革命的队伍。 1937年，抗日战争爆发。同年11月，他在山西临汾加入中华民 族解放先锋队，并在总队部担任宣传部长，负责编辑《战斗青年》 ， 宣传抗日救亡活动。1938年秋又赴延安，历任中共中央青年工作委 员会宣传部编审科长、陕甘宁边区教育厅副厅长、延安《解放日报》 社通讯采访部长等职务。 抗日战争胜利后，丁浩川重返教育岗位，先后担任华北联合大学 （在晋察冀边区首府张家口复校，后迁冀中束鹿、正定 ）教育学院副 院长，华北大学第二部副主任和教育系系主任，协助吴玉章校长，范 文澜、成仿吾副校长培训了大批青年，为全国解放事业输送了大批干 部。 1950年春，丁浩川调到北京师范大学工作。他以极大的政治热 情和忘我的工作态度投入了这一工作。他先后担任中共北京师大总支 书记（即学校党组织的负责人）、副教务长、教务长等职务，并被选为 北京市区人大代表。他团结广大师生，克服重重困难，进行了一系列 的改革与改造。为了启发师生的觉悟，他亲自给全校人员作形势任务 报告，讲政治理论课，讲党课、团课，培养教育党团员和积极分子 ； 亲自抓全校教学和改革，建立了新的教学秩序，为北师大的建设与发 展打下了坚实的基础。 1955年秋，他调任东北师范大学副校长，代理校长，兼任中国 科学院吉林分院副院长、教育科学研究所所长等职，并被选为长春市 人大代表。他尊循党的教导，勤勤恳恳地工作，为把东北师大建设成 为培养人民教师的基地做出了贡献。 热爱教师工作，勤于教师研究 丁浩川对教师及教师工作饱含感情，且颇有研究。他曾经发表《我 热爱教育工作》《为教师这一崇高的职业而自豪吧》和《给青年朋友 的八封信》等文章，对人民教师在社会主义、共产主义建设事业中的 地位、任务、作用，以及人民教师应该具备的条件等问题都作了详尽 的论述。丁浩川认为，要把我国建设成为一个强大的社会主义国家， 一方面必须有大批具有社会主义、共产主义觉悟和各种专业知识的专 门人才，同时，还必须提高一般人民群众的社会主义觉悟和文化水平。 而教师工作对这两方面来说都是最基本的工作， 没有这种最基本的工 作，任何人才的培养，任何觉悟和科学文化水平的提高都是谈不到的。 因此，人民教师所从事的是向新一代传播科学真理和为国家培养建设 人才的事业，肩负着祖国和人民的希望，是建设社会主义、共产主义 事业不可缺少的力量。 丁浩川认为，社会主义一代新人是不能像野草那样任其自然成长 的，需要人来培植，正如花园里的花草需要园丁来精心灌溉、培育一 样，人民教师就是培育社会主义一代新人的园丁。 但和园丁不尽相同 的是，一代新人是以教师为榜样而成长着的。 教师对青少年的影响是 多方面的，他们的思想作风、道德品质、知识水平、工作态度、生活 习惯，以至爱好，总之，一言一行，都直接或间接地影响着青少年， 起着示范作用。所以作为教师，不仅是在传授知识，而且是时时刻刻 在雕塑着学生的灵魂。因此，把教师称为“灵魂工程师”是最恰当的。 丁浩川说，教师工作是一种创造性的劳动。教师的职责既然是用 最先进的思想和科学知识来培育一代新人，就不能年复一年地重复着 课本上的东西，而必须不断地吸收新的思想、新的知识，并把它融化 到自己的教学中，充实课程的内容，提高培育质量。同时，每个青少 年都有自己独特的个性与特点，把这些呈现出多种多样的性格和心理 状态的青少年，弓I导到既定的共同目标上，这样的组织教学活动，是 一种十分微妙、十分细致，需要高度洞察力和机动灵活性的艺术劳动。 他说，工程师只能从他所设计的桥梁上看到他的劳动成果， 医生只能 从他所治愈的患者身上感到劳动的喜悦，而教师却能从整个一代人的 成长中看到劳动的成果，能从各条战线的成就中间接地感到劳动的喜 悦。 丁浩川十分强调教师在教育、教学过程中的主导作用。他说，“教 学总是会的人教不会的人，知识多的人教知识少的人，明白道理的人 教不明白道理的人”，在这一双边活动中，领头带路的总是教的一方， 而不是学的一方。教师在教学过程中发挥主导作用， 不仅是教师的社 会职责，而且是教学过程本身所固有的规律的要求。 只要有教学过程 存在，就有教师主导作用存在，否认了教师主导作用，也就否认了教 学过程本身。教师在教学过程中的主导作用主要体现在善于启发、 诱 导学生对所