音乐之都维也纳教学反思.pdfVIP

篇一：音乐之都维也纳教学反思 《音乐之都维也纳》教学反思 《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城 市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对 音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁。为让学生充分感受到维也纳 浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养 学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识，在教学中我有意识注意了 以下几点： 1、强调个性化朗读，注重学生内心的情感体验 阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的 程，具有独立性、个 体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这 一 程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己 在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供 了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中 ，在师生对话、互动 程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。 在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学 根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感 受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，我力求鼓励学 生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感 ，从而达到个性化朗读的目的。 2、课内外阅读材料有机结合，拉近与文本的距离 新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充 满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教 育。但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课 堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内 阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提 高课堂效益的。从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳 为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，显然难 以解决这一问题。因此，在学习课文前搜集大量的资料，如各音乐家的 生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等,一 幅幅展现维也纳美丽、迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现， 给了学生一个很直观的印象，他们能真切地感悟到语言文字所带来的意 境。“金色大 厅”里举行新春音乐会的视频，也给学生带来强烈的视觉和听觉冲 击。这些感性的东西拉近了学生和文本之间的距离，效果不错。 3、激发学生的情感，注重感悟体验。 在课堂中加强朗读训练，抓住关键的语言因素，激发学生的情感， 注重感悟体验。如，我指导学生抓住“到处”、“许多”、“就连??也??”来体 会维也纳这座城市到处都是音乐。再提出：“假如我们漫步在维也纳，我 们会看到什么？除了课文描写的，你还看到些什么？”等。我们说，学生 是学习和发展的主体，学生有个体差异和不同的学习需求，留给学生自 主学习的空间和思想的余地，使学生将已经内化的语言再外化，建构属 于他们自己的知识体系、价值观念，使学生的思想得到提高，情感得到 净化，个性得到张扬。 篇二：音乐之都维也纳教学反思 《音乐之都维也纳》教学反思 寺头中心学校 武春霞 4 月 3 日，我在本校的公开课上执教了苏教版小学语文五年级下册 的一篇课文《音乐之都维也纳》。这是一篇散文，用优美的笔触描写了维 也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了 作者对音乐之都的赞美与向往。 教学中，我本着上“素课”、“真课”的思想，以“课标”为抓手，围绕语 文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，充分挖掘文本资源 ，拓展写话、说话训练，学以致用，提升学生的习作水平。紧扣第三学段 阅读教学目标“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初 步领悟文章的基本表达方法”，以“为什么把维也纳称作音乐之都”这一 中心问题为切入点，牵一发而动全身，引导学生设疑、解疑，充分与文本 对话，从而了解作者的写作方法并尝试运用。 理想的课堂很丰满，现实很骨感。一节课上下来，觉得自己还有很 多方面需要努力： 1、课堂上注重了 10 分钟写的训练，说的训练，读相对来说就显得 不够丰满。 2、一些教学环节的处理还需要进一步推敲，要关注细节。 3、学生的学习习惯还有待于进一步培养，如随时记笔记的习惯，批 注批重点词等。 4、教师自身的素养还有待于提高