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2020 年初中数学教学反思 俗话说，当局者迷，旁 观者清。善于学 习而又很有造 诣的教师就会经常请别人听听自己的课，并请别人评议自己的教学，下面是小 编整理的 2020 数学教学反思，供参考 ! (北师大版版教材七年 级 ( 下 )第七章生活中的 轴对称第二 节 “简单 的轴对称图形 ”第一 课 ) 1。根据新 课程概念： “教 师应激发学生的学 习积极性，向学生提供充分从事数学活 动 的机会，帮助他 们在自主探索和合作交流的 过程中真正理解和掌握基本的数学知 识与技能、 数学思想和方法， 获得广泛的数学活 动经验 ”。本 节课的设计遵循了 这一理念，注意通 过折纸等丰富多彩的活 动激发学生学习本课的积极性，注意 让学生动手操作 实践，在操作中 进行自主探索和 师生、生生互 动交流，从而使学生能很好地掌握角平分 线的性质。并 获得用折纸这样的操作 发现法探究 图形性质的活动经验 。 2。在本 节课的教材内容 处理上，既注意了教材是最基本的 课程资源，它是 满足所有七年级学生最基本的知 识内容，又注意了我校学生的 实际情况。因此，本 节课突出了 课程资源的开 发，即对原有例 题作了补充 (如例 2) ，又增加了反 馈练习 活动，让学生在 议练活动中学会运用角平平分 线性质解决问题，同时还进 行了思 维拓展，这样充分体现了让不同的学生 “在数学上得到不同的 发展 ”基本理念。 3。本 节课在教法上采用了 “探究 —— 发现 ”教学模式， 这是基于本 节课的知识内容，有实践背景，适用于 让学生动手操作探究，因此本 节课在教学活 动设计 中，注意突出学生活动，设置了四个活 动： ① 动手活动：通过动手度量、折 纸等活动，探索角平分 线的性 ; ②表述活 动：用文字 语言、图形语言、符合 语言表述角平分 线性质，并互 动说理证明; ③ 应用活动：角平分 线的性质的认识及应用; ④ 拓展活 动：结合本节课的知识，对线段的轴对称性进行探索。 4。教材中只 给出了角平分 线性质的文字 语言叙述，并没有 给出符号语言的表述，由 于我校的学生在第二章、第五章学 习时，已经接触了符号 语言的叙述，并且能 够进 行简单的说理。因此在 这里，教 师引导学生将文字 语言结合图形语言转化为符号语言，并且 对性质进行了说理，同 时在对性质说理以及例 1 的解答中，教 师都给出了规范的证明过程，这样既符合学生的 实际学习情况，又 为后面学习证明( 一) 、( 二)、 ( 三 )打下基 础 。 5。 评价方式根据新 课程的评价理念，教学中教 师关注了学生在学 习过程中是否 积极参与教学活 动，是否能在教 师的引导下进行说理，是否能运用所学知 识来解决实际问题 ，并注意在教学 过程中给予学生适当的 评价和鼓励。 ( 华东师 大版教材七年 级( 下 )第十章第三节“等腰三角形 ”第一 课时 ) 成功之 处：我用一句 话来说明本节课中我的成功之 处，那就是：“仰望星空，脚踏 实地 ”。达尔文说过：“最有价 值的知识，是关于方法的知 识”，本节课我 围绕 “方法比知 识更重要 ”这 一教学价 值观，紧扣“方法 ”二字 进行突破 ;使学生从知 识技能到思想方法上都得到培养 ;让学生在带着问题自读教材中学会 阅读 ;在小组活动中学会知 识的探索和 归纳 ;在一题多解中 训练发 散思维，从而使能力目 标得以达成，也使本 节课 的教学难点得以突破。 为了真正 让学习知识落到实处，我又在每得出一个知 识点后及时给出专项练习题强 化 训练 ;再分别以 A、 B、C 三个水平 层次进行分层练习 ，使不同 层次的学生都有所收 获，使知识目标顺利达成，也使学生真正掌握了本 节课的教学重点。不足之 处：反思本 节课的教学过程，我认为有两个地方需要改 进，第一个地方是等腰三角形 “三 线合一 ”性 质的文字 语言转化为符号语言的教学，是本 节课的教学难点。上 课时我发现基础较差的同学不太容易理解，反思之后我 觉得：如果老 师先把第一个性 质的符号 语言转化示范出来，再以填空的形式由学生 尝试完成后两个性 质的转化可能效果会更好，教学 难点更容易突破。第二个地方是小 组合作环节，让学生通 过分组活动折纸探索等腰三角形的性 质时，主要还是优等生 控制着整个局面，成 绩较差的学生就只是看和做助手的份。如果我改成每个小 组都定成 绩 较差的那个学生 为发言人，使他 们有表现的机会，然后成 绩较好的一名学生 为补充发言人，及时补充和完善小 组得到的 结论，可能更能 调动全体学生学 习的积极性。教学是一 门遗憾的艺术，因此教 师只有不断地在反思中消除 遗憾，才能不断地改 进、完善教学，不断地提 高教学水平。仰望星空，它是那 样的辽阔而深邃：教学教育的真理， 让我苦苦地思考， “路漫漫其修 远兮，吾将