“三情化”教学让语文课堂活力四射.pdfVIP

“三情化”教学让语文课堂活力四射 进入新世纪后， “活力课堂”已成为新课程改革的追 求与课堂模式。 在后课改环境下， 出现了众多不断维新的 “活 力课堂”思想与模式，尤其在语文“活力课堂”的构建上， 大多是从空间的开放互动、内容的丰富多彩、方式的灵活机 动和生成的主体多元来定义与建设的，而较少是从教学内涵 与本质来探究的。笔者认为，语文“三情化”教学才是语文 课堂活力的根源，即情趣化、情境化、情怀化。 一、语文教学“情趣化” 语文教学“情趣”主要是指教材文本中及其教学过程中 的情感、情绪与趣味、兴趣。 《全日制义务教育语文课程标 准》在“基本理念”中提出“语文课程应培育学生热爱祖国 语文的思想感情” ，“提高学生的品德修养和审美情趣” ；在 《教学建议》一栏中提出 “语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自 主学习情境” 。以新课标为目标与行动纲领的语文教学应当 在理念