高考数学中数学思想方法的研究与启示以分类整合为例(1).pdfVIP

高考数学中数学思想方法的研究及启示 —— 以分类整合为例 摘要 数学思想方法是数学的灵魂，通过表述数学思想方法的意义，揭示 了研究其的必要性．为了研究高中典型数学思想方法在高考数学题中体现的 类型、形式、方式、程度等，在理论分析的基础上，做了实证研究．本文主要对 高中典型数学思想方法加以分析，了解近 10 年来数学思想方法在高考数学试 卷中的应用体现情况，并对其作大致的划分．通过以上研究，对教学产生启示 作用． 关键词 数学思想 数学高考 分类与整合 启示 引言 在新课改的浪潮中，注重能力考查已成为高考命题中的核心课题．数学教 育要立足于人的潜能和综合素质的提高，立足于人的终身发展的需要，不再是 仅限于数学知识的获得、解题技巧的掌握，更重要的是数学能力、思想观念的 形成和健全人格的养成．但如何才能提高学生的数学能力、思想观念又成为一 大难题． 近几年来高考数学题目日渐新颖，提高了对解决 问题的能力要求，增加思 考量，控制计算量．这样的试题，不同于知识型的试题，没有现成方法可借鉴， 会使一些考生感到难以入手，但这样的试题有利于考查学生进入高校进一步 学习的潜能．只有在牢固掌握数学知识、数学概念的基础上，进一步深刻领会 数学的本质及内涵即抽象程度更高的数学思想方法才能解决，这些数学思想 和方法就蕴藏在教材和习题中，需要仔细发掘．因此，本文在这种背景下，对 1 从 2010 年以来的高考数学试卷中所蕴含的数学思想方法进行研究，显得十分 必要． 一、数学思想方法简介 1．数学学习与数学方法 数学的发展过程大体上可概括为三个阶段：创新过程阶段、理论建立阶段、 应用阶段．数学学科的发展过程决定了数学学习活动应该是始于对具体 问题 或具体素材的观察、实验，并在此基础上进一步通过比较、分析、综合和归纳、 类比，去探索研究对象的本质特征，再经过抽象、概括、逻辑论证，得出一类事 物的一般规律，给出解决问题的一般方法．在这个过程中，除了学习观察、实 验、比较、分析、归纳、类比等一般的科学方法外，还在学习符号化、功理化、模 型化、划归、数形结合等数学特有的思想方法，以及各科的思想方法，如极限 的思想方法、用变化群划分几何学的思想方法、统计的思想方法等． 数学思想方法是对数学知识的进一步提炼概括，是对数学内容的本质认 识，是数学的指导思想和一般方式、手段和途径．因此，数学思想方法的学习 和领悟会使学生所学的知识不再是零散的知识点，也不再是解决问题的刻板 套路和一招一式，它能帮助学生形成有序的知识链，为学生构建良好的认知结 构起到十分重要的基础作用． 2．研究数学思想方法的目的意义 数学思想方法是处理数学 问题的指导思想和基本策略，是数学的灵魂．因 此，引导学生理解和掌握以数学知识为载体的数学思想方法，是使学生提高思 维水平，正真懂得数学的价值，建立科学的数学观念，从而发展数学、运用数 2 学的重要保证，也是现代教学思想与传统教学思想根本区别之一． 可以说，数学上的发现、发明主要是方法上的创新．典型的例子是伽罗瓦 开创了置换群的研究，用群论方法确立了代数方程的可解性理论，彻底解决了 一般形式代数方程根式解得难题．另外，解析几何的创立解决了数形沟通和数 形结合及其互相转换的问题．对应的思想方法解决了无穷集元素“ 多少”的比较 问题，可把无穷集按“势” （或基数）分成不同的“层次”，等等．从中可以体会到， 有了方法才是获得了“钥匙”，数学的发展绝不仅近是材料、事实、知识的积累和 增加，必须有新的思想方法的产生，才能有创新，才会有发现和发明．因此，从 宏观意义上来说，数学思想方法是数学发现、发明的关 和动力．从微观意义 上来说，在数学教学和数学学习中，要再现数学的发展过程，揭示数学思维活 动的一般规律和方法．只有从知识和思想方法两个层面上去教和学，使学生从 整体上、从内部规律上掌握系统化的知识，以及蕴含于知识中以知识为载体的 思想方法，才能形成良好的认知结构，才能有助于学生的主动建构，才能提高 学生洞察事物、寻求联系、解决问题的思维品质和各种能力，最终达到培养现 代社会需要的创新型人才的目的．