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小学音乐课课堂教学中的活动设计 教学中的活动设计低年级要有趣味，中年级要有意义，高年级要有效果。以下介绍一些活动案例： （一）复习课 期末复习课是把老师传授的知识扎实牢固地转变为学生的知识技能的必经之路，也常常是老师头疼的一节课。是单调地重复？是反复地强调？还是以考试成绩为手段迫使学生被动地听、被动地记？特别是在期末，学生已被语、数、英等科目的作业、练习、试卷压得喘不过气来时，如何让学生在轻松愉快、积极主动地状态中学习音乐、复习知识呢？ 点歌台。 如果对学生说：“来，把我们这学期的歌曲复习一遍”，学生一首一首地唱，会觉得索然无味的，如果说：“我选一个这学期进步最大，表现最出色的孩子来点歌，他有权利点他最喜欢的一首歌大家唱”，这时的孩子就会跃跃欲试，积极性极高。第一个孩子点完歌后，由他再选出唱得最好、表情最好或者最认真的孩子点第二首，以此类推，歌曲的复习就在不知不觉中完成了。 点歌台还可以利用孩子过生日的机会来点歌。比如今天有孩子过生日，全班给他唱一曲“生日快乐”，然后他再点一首自己最喜欢的歌全班同学唱给他听。唱的孩子很真诚，听得孩子很开心，同时又复习了歌曲。点歌台很适合低年级的学生。 高年级的学生点歌的范围可能就拓展到校外歌曲了。 音乐知识竞赛 每次到了期末，孩子们见到我总是要不停地问：“张老师，期末还有比赛吗？”我总是笑着说：“当然有，回去好好准备吧。”孩子们便欢呼雀跃地跑开了。他们所期盼的比赛是每学期期末的一场名为“音乐知多少？”的音乐知识竞赛，其实也就是一节期末复习课。 竞赛的目的不在于激烈的角逐，而是激发学生瞬间思维的积极活动与大脑存储资源信息的提取。竞赛的过程中学生精神高度集中，情感加倍投入，极力回忆曾经学过的知识和内容，孩子的好胜心理和自我实现需要，最大限度地激发了学生的学习积极主动性，更好地完成教师的教学计划。 在知识竞赛中，教师的出题是个首要问题，出题关系到竞赛的质量。竞赛题首先要有全面性，尽量涵盖本学期所学的内容，包括欣赏、歌曲及音乐知识。歌曲可以从演唱技巧和特点来出题，音乐知识应该具体运用到歌曲中再出题，而欣赏可从音乐家的生平、作品、乐曲的背景、乐曲的特点等来出题，总之，竞赛就是复习，教师还可将欣赏、歌曲、音乐知识结 合在一起出题， 让学生学会灵活地运用所学的知识 。其次， 题目的难易程度要有一定的“度”。太难，学生不知所云；太简单，又不具有挑战性， 所以，要充分考虑学生的认知能力和知识的局限性。 比如：古筝有几根弦？ 不如改为古筝和古琴谁的弦多？再者，要注意题目的趣味性。同样是一个知识点，对成年人出题可以直接问，而问孩子时，题目的趣味性将使孩子记忆更深刻，兴趣更浓厚。比如：出示维吾尔族、彝族、蒙古族及手鼓、月琴、马头琴等图片，让学生来连线；教师用锣鼓敲出《看龙船》的切分节奏，让学生准确模仿等等，这样的题让孩子又动手又动脑，兴趣更浓。音乐知识竞赛主要分为以下几项内容： 抢答题——突出个性、展示个人风采 比赛的第一部分是抢答题。抢答题是展示个人风采的好机会，当老师读出题即可抢答，答对了给小组加上一颗星。抢答题中教师既要面向全体学生，又要考虑学生的实际水平和接受能力，既要满足能力强、基础好的学生的表现欲，也要兼顾音乐基础稍弱的学生，树立他们的自信心，在挑选回答问题的同学时，可稍“偏心”一点。 必答题——团结协作、小组人人参与 必答题是比赛的第二部分， 每小组 3道题，小组同学可以商量讨论， 最后给出答案。必答题的过程是最能体现团结、体现集体荣誉感的，你看孩 子们的小脑袋凑在一起，叽叽喳喳地讨论、争辩，最后达成共识。每一个人都是那么认真积极，即使平时最不爱发言或不敢发言的同学，此时都情不自禁地加入了进去。 陷阱题——拓展知识、训练敏捷思维 当比赛进行到第三部分时，已经到了白热化的状态了，陷阱题使比赛更加刺激，也使学生大脑存储资源信息的提取更加活跃。陷阱题分为六大类：音乐知识、音乐家、音乐作品、西洋乐器、民族乐器、歌曲，由竞赛小组给对方选择题目。陷阱题较抢答题和必答题来说要难一些，主要是课外知识，使学生了解更多的音乐知识，拓展知识面，开阔视野。 啦啦队——气氛活跃、激发竞争意识 所有的同学除了积极答题外， 还有一项任务： 每人都是现场啦啦队员。 我给每个小组的小组长一个小铃鼓，当同学答题正确时，小组长便带领大家拍节奏，每组都有自己的节奏和口号，如：“嘿—嘿，你真棒！”“五—组—答题，畅—通—无阻”“一—组—必胜，一—路—领先”“知识竞 赛展风采，魅力无穷看三组”等等。在这样的气氛中，无疑激发了孩子们的竞争意识，使他们精神百倍、全身心地投入到听题和答题中。 在知识竞赛的过程中，团队精神、集体荣誉感、成就感、自我价值的实现融为一体。音乐知识竞赛既培养了团队精神，又展示了个性；既复习了知识，又开拓了新的视野；既活跃了课