语文(心得)之《小学语文综合实践性作业的设计与研究》结题报告.docxVIP

语文论文之《小学语文综合实践性作业的设计与研究》 结题报告 一、课题的提出。 在小学语文高年级的教学实践中，我们认为作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。学生在不断的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。它应成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。 然而长期以来我们忽略了一个重要问题，作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，大力改革语文作业设计，赋于它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。因此我认为有必要依据课程改革的需要重新认识全面作业的意义，让学生在充满生机、趣味的多彩园地中，感受到快乐、充实、收获。在不断探索实践中，我深刻地感受到：有效性作业设计所展示出来的实践性、多样性、开放性，张扬着学生的个性，激活了学生的思维，为课改注入了一份“活力” 。 二、课题研究的理论依据： 首先，在于遵循学生知识形成的一般规律。 苏霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。 ”基于这样的观点，实践性作业的形成也应该给予学生一个发现、研究、探索的过程。 其次，在于符合国家基础教育课程改革目标。 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力， 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。实践性作业的设计与操作也是在本次课程改革的总体目标中展开的，它带给学生的是“自主·合作·探究”的根本实现。 再次，在于对有关学习理论的进一步阐释。 在实践性作业的设计与操作中应该融入先进的学习理论，以先进的学习理论来完成实践性作业的合理构想。 我们认为马克思主义关于人的全面发展学说、多元智力理论、建构主义的学习理论、巴班斯基关于“优化”的理论等都可以构成本课题研究的理论基础： 苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。这就是要根据培养目标和具体的教学任务，考虑教师和学生的具体条件来制定一个最好的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案，以期在规 定限度的时间和精力内取得最大可能的教学效果。 因此，在作业形成过程中，对相关学习理论的二度阐释，能够给研究者带来更多的启示， 更能对实践性作业的开发与实施提供更为坚实的保障。 三、课题的核心概念及其界定 “综合实践性”指的是具有主体自主参与，自主活动，亲身经 历的特性。 “小学高年级语文实践性作业”指的是在现行小学高年级语文课程体系下，挖掘教材中的实践活动因素，以作业形式来凸现语文综合性学习。让学生在实践探究的作业活动中，综合运用语文知识、发展听说读写能力，掌握运用语文的规律，获取生动、活泼、完满的发展。作业的设计强调学生是作业的主体，发挥学生作业的自主性，注重语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 “小学高年级语文实践性作业研究”是指以新课标为指导，树立以学生为本的作业理念， 通过对小学高年级语文实践性作业设计与评价的研究，使高年级学生听说读写以及综合运用语文知识的能力得到提高，获得全面和谐的发展，从而提高教育的效率和效益。 四、课题研究目标： 总目标： 本人将以新课标为指导，树立以学生为本的作业理念，通过对 小学语文综合实践作业设计创新的研究，使学生听说读写的综合素质得 到提高，获得全面和谐地发展，从而提高教育的效率和效益。 具体目标： 1、通过研究，突出作业的自主性、合作性、探索性、趣味性、 实践性等，探索作业的形式、内容。 2、通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观。让作业 不仅有效地促进学生的学业成绩， 而且能使学生的自主精神、 创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。 五、课题研究过程： 1）前期准备，开题实施阶段； （2009.2 ——2009.4 ）主要完成课题的申报工作、课题方案的撰写以及查阅收集信息。 2）调查研究阶段。（2009.5 —— 2009.6 ）开展调查研究，系统记录整理课题研究资料。 3）研究深入阶段。（ 2009.6 —— 2009.10 ）在实践中进一步完善课题方案，及时总结、整理，撰写阶段性研究报告。 4）结题阶段。（2009.11 —— 2009.12 ）分析、反馈、总结、 并撰写研究报告。 六、课题研究内容 为了改革现有的作业设计形式和内容，