语文(心得)之《阅读教学中的注重学生写作能力培养》研究结题报告.docxVIP

语文论文之《阅读教学中的注重学生写作能力培养》研 究结题报告 龙山三小：钟爱琼 2012 年 3 月，我申报的校级课题—— 《阅读教学中的注重学生 写作能力培养》在各级领导的关心和各位老师的指导下，在课题组全体成员的共同努力下，一年来，我们围绕这个课题研究做了许多力所能及的工作，取得了丰硕的成果。目前，课题实验与研究工作已告结束，我们特准备此报告，申请对我们实验和研究的成果进行鉴定。 一、课题的提出： 众所周知，语文课程的任务之一就是积累语言运用语言。因为“丰富的积累，灵活的运用”是形成语文素养的基础。我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。 《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的 思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文， 丰富语言积累， 培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作 能力、口语交际能力”的课程总目标。还指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现” 。古人说“熟读唐诗三百首， 不会做诗也能吟” ，那么如何在学生读书与写作之间搭建一座桥梁，使读与写能地有机地结合起来，如何让学生在读的过程中学习写？如何进行实效性教学策略的研究？我们认为这一问题值得研究。 （一）、课题研究的目的、意义 《语文课程标准》指出： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。 ”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学生学习 语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。 （二）、课题的界定 《语文课程标准》指出： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。 ”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学生学习 语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。 二、课题研究的内容、目标： 课题研究的内容 （一）制订阅读目标序列 。 主要指导学生掌握正确的读书方法，培养学生良好的读书习 惯。学生识字有所增加，认知水平有所提高，因此，增加适合学生阅读 的现代、当代文学作品， 古代优秀文学作品， 以及优秀的外国文学作品。 （二）丰富语言积累，提高语言运用能力。 主要背诵优秀古诗文，优美句段，并能够模进行适当的仿写、 缩写、扩写、续写练习。开展“每周一诗”诵读活动。力争绝大多数学 生能在实验阶段熟读课标推荐的“优秀古诗文”中的大部分。背诵部分 精选的古今中外名篇；重视引导典范语言的积累，使学生在丰富语汇的 同时，体味深刻的思想和美好的情思，提高语文素养。创造条件使积累 有效化。 （三）开展语文实践活动，展示学生读写的成果。组织学生开 展古诗文诵读，讲故事，读书心得座谈会，读书笔记展示等活动，给学 生展示自己读书成果的舞台，帮助学生树立读书的信心，体会读书带来 的成功与乐趣。设置多种交流、展示平台，引导学生积极运用平时的积 累。鼓励学生自主创作，展示交流自己的习作，并定期进行评比，给予 适当奖励 课题研究目标： 1、引导学生开展丰富有效的阅读活动， 2、探索有关读写结合，读中学写的教学策略。 3、丰厚语文积累；提高学生写作能力，全面提高学生的语文 素养。 ４、通过研究和实践，引领本校的广大语文教师不断更新教育 观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式。促使教师在研究和实践 中不断提高自身的科研能力，从而使我校的教育科研取的新的突破。 四、课题研究的主要方法： １、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本 课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。 2、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究， 使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。 3、案例研究法：通过对典型案例进行分析，从个别到一般， 透过现象来揭示其内在规律，从而逐步调整和完善实效性读写结合的教 学策略 五、研究的步骤： 为保证课题研究顺利开展，我们精心安排、分工合作、按步实 施，确定研究分四个阶段进行。 1、准备阶段 2007 年 11 月—— 2007 年 12 月。制定课题研究 的规章与课题研究方案，为课题的顺利开展迈出坚实的第一步。 2、理论研究阶段 2007 年 12 月—— 2008 年 1 月。结合学校 实际，在了解学生的基础上，通过课题组成员的认真分析