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第 二 课 时 学习《白鹭》 教 师 活 动  学 生 活 动 一、导入 提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》 、《凤凰 涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵， 郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新 隽永，情趣盎然。 下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗 《白 鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 二、通读全文·整体感知 请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学 生想像文中的“画面” ，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。 三、齐读课文·理清思路 ①文章如何起笔，如何收束全文 明确：本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是 一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作 喻写白鹭的美， 内涵比开头深了一层， 强调白鹭是 “韵在骨子里的” 诗。  倾听 倾听、联想 学 生 自 主 朗 读 散 文 《白鹭》、勾画、交流 ②文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美用简洁语言勾 画出几幅有关白鹭的画面。 明确：作者先通过比较写了白鹭的形体美（ 2、 3），然后再写 它的寻常之中的美丽。 四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白 鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。 ③在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写 明确：前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动 中有静。 三、细读课文·品评语言·欣赏意境·提炼主题。 1、讨论，引导学生体会文章语言之美。 （ 1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭， 起到了怎样的效果 明确：比喻， 作者抒白鹭比作 “一首诗”“一首韵在骨子里的散 文诗”，突出了白鹭的美， 说明其容易被人忘却， 因为相对而言， 散 文诗不如诗那样容易被人发现。  阅读、圈点勾画 讨论、交流 2）文章首尾圆合， 赞美白鹭， 从哪几个词语上体现出来， 如何理解这几个词 明确：“实在”、“韵在骨子里” ，“实在” 是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉， 表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。 “韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。 3）文章选用哪些材料来刻画白鹭为什么选择这些材料 明确：水墨，为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾勒 和大写意的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。 4）全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌” 明确：进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作 者心中白鹭的美得到了很充分的表现。 这几个问题层层推进，由易到难，充分体现分层教学的实施， 清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程， 感情也进一步推进。 2、在品评语言的基础上， 进而领会其优美意境， 提炼出文章的  阅读、圈点勾画 讨论、交流 主旨 （ 1）文章首尾都提到白鹭是一首诗， 那么， 文章是如何将 “散 文的诗”和白鹭形象相融合的 明确：诗有美的意境， 美的语言，美的意蕴， 这跟白鹭相似 （略）。 2）找出能透视全文主旨的句子。 明确：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 【注】第一个问题难度较大，教师适时点拔，引导学生从散文 和诗的特点入手分析，把握散文诗这种文体的特点，从而让学生体 会本文有形无声却有情的优美意境及淳美的意蕴，在此基础上提炼 出主旨。在这两个环节上突出重点，突破难点，让学生学会品读文 章的方法。 四、赏读升华·感悟美点  理解、积累 交流 1）积累语言： 《登徒子好色赋》中的语句转化和富有诗意及哲理的语句。 2）学完这篇文章以后，给自己怎样的启示 明确：由赞美白鹭美在自然、 ，进一步联想到人， 那些在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。 板书设计 补充资料 1、背景资料 讨蒋檄文让他亡命日本 11 郭沫若使中国受到震撼的散文作品是那篇让他出尽了风头也吃尽了苦头的讨蒋檄文 《试 看今日之蒋介石》 。从 1926 年到 1927 年，郭沫若参加了北伐 争的全 程，从而了解了北 伐 司令蒋介石的 人和罪 目的。 1927 年 3 月 23 日，蒋制造了“安 惨案” ，露 出了反革命的 面目。 然当 郭沫若跟蒋介石的个人关系 没有破裂， 蒋在离开安 ， 甚至 致函郭沫若， 要郭跟他一起走。但郭沫若出于真理和大 ， 断然拒 了蒋的好意，化 名化装溜出安 ，来到南昌，在朱德寓所里，写下了 篇被广 的、痛快淋漓的檄文： “蒋介石就是背叛国家、 背叛民众、 背叛革命的罪魁 首， 我 尊重我 革命先烈所 下 来的光荣 史??尤 急于地打倒他，消 他，宣布他的死罪！ ”蒋介石当 手握兵 ， 一 ；郭沫若作 一介文人， 能公开列数蒋的各种罪行， 蒋的流氓行径