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项目教学法在服装专业课中的实践与反思 项目教学法在服装专业课中的实践与反思 井研职中 周玉文 项目内容：制作07 春综合班班服 35 套 项目组长：周玉文 成 员：胡近午、曾建、査碧群 分工情况： 周玉文设计课题,安排、协调人员,组织学生,记录整理, 资料收 集、汇总,成果反馈, 总结。 曾 建指导学生进行服装的款式设 、色彩搭配、绘制服 装效果图。 胡近午负责班级学生的思想动员，筹措经费，协调不同专业 学生，安排学生的学习与实践时间，督促检查学生周末到位情况,表扬 鼓励。 査碧群负责指导学生核算成本、购置面料、测量规格，指导学 生进行裁剪、缝纫、熨烫等制作技术。 一、为什么要在服装专业教学中实施项目教学法？ 职业教育的生命力在于直接为经济建设服务。但是一直以来，由 于学校实践教学条件无法与工厂相比，加上理论与实践相分离的做法， 以及学生对产品质量的意识淡薄，使培养出来的学生不能很好地适应 服装生产建设第一线需要。根据对往届服装毕业生的调查表明：相当 一部分服装专业学生进入企业后不能很快胜任流水线的工作，他们动 手解决实际问题的能力差。而在校的许多学生也普遍感到学习理论知 识较抽象，教师按部就班地讲课，学生也按部就班地学习、训练，不能 很好地激发学生的学习积极性。 为了改变现状，转变原有的教学模式，向企业输送更加优秀、实 用的人才，我校服装专业在 07 春综合班班主任和全班同学的大力支 持下，经过师生的共同努力，于 08 年上期大胆地进行了教学改革，成 功地实施了项目教学法服装综合改革实践课的尝试，取得了明显 的效果。 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的 教学活动。在这里，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的 产品为目的的任务。它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的 教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实践 技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关 系；学生有独立制定 划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行 组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克 服、处理在项目工作中出现的困难和 问题；项目工作具有一定的难度， 要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 学习结束时，师生共同评价项目工作成果。 而服装综合改革实践课是打破了原有单独科目的学习，将服装材 料、服装设 、服装结构制图、服装缝制工艺等若干科目融为一体，为 完成一件成品服装（项目任务）而进行的“一条龙”式的课程模式。这种 教学模式具有“项目教学法”所要求的“以任务为主线，教师为主导，学 生为主体”的基本特征，使学习过程成为一个人人参与的创造实践活 动，充分调动了师生的积极性，为提高课堂教学效果提供了保证。 二、“项目教学法”在我校的实施过程 （一）根据学生实际，确定“以学生为主体”的学习项目 由于07 春服装专业学生人数少，仅有 6 人，她们在校已经学习了 1 年，已经能比较熟练地使用工业平缝机，基 本掌握了常见服装的裁剪制图和缝制技术，但 由于平时缺乏质量意识，只是对旧衣服进“行拆— —缝——拆”的重复工作，学生也感觉枯燥、 单调。根据学生的实际情况，在实施“项目教学 法”的大环境下，经 07 春综合班班主任胡近 午老师提议，服装专业教师讨论，决定将本学期 的项目任务确定为——制作07 春综合班班服。 要求从服装款式的设 、色彩的搭配、成本的 核算、面料的购置、规格的测量到服装的裁剪、 缝纫、熨烫等一系列过程，都由学生唱“主角”，让学生充分体验在学习过 程中的快乐与艰辛，培养独立解决问题的能力，而教师只起指导作用。 （二）项目实施 1、设 定稿 确定项目后，学生在曾建老师的指导下进行反复的款式设 和色 彩的搭配，将绘制的效果图交综合班学生讨论，设 者把构思讲给同 学听，对稿子进行评价，指出优点与不足及修改意见，通过集体的力量 决定出最后要制作成衣的稿