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优品课件 浅谈当前农村教育存在的问题及应对策略 浅谈当前农村教育存在的问题及应对策略 也挂悬壶来济世 好招妙手共回春 今天， 中国已经由农业大国过渡为崛起中的农业强国， 但在新课程改 革全面推广了近十年的时候， 中国农村教育的问题是否得到了很好的 解决，我们一时还无法定论。只要留意，我们似乎还听到了许多来自 农村教育的叫苦叫累叫穷的声音， 还看到了许多农村教育的不先进不 入流不和谐的画面。 究竟农村教育的问题出现在哪里？为什么会出现 这些问题？我们该如何应对？每一个勇于担当的教育人， 都得“不辞 镜里朱颜瘦”， 以一种“先农村之忧而忧， 后农村之乐而乐”的大胸 怀、大智慧，为农村教育的又高又快又好地发展，作出思考和探索。 一、农村教育问题探因 透过中国教育改革和发展的历史， 我们发现， 最早谈及农村教育的是 有“中国最后一位儒家”之称的著名学者、 国学大师梁漱溟。 他认为 中国在“伦理本位，职业分途”的特殊形态下， 教育必须从乡村入手， 要优先改变农村教育。 时至今日， 中国农村教育已经发生了翻天覆地 的变化，不再单纯地把教育作为一种纯粹的政治工具或经济工具， 不 再只重知识而轻能力或重能力而轻知识，也不再忽视人的自身发展。 但参照十八大报告中有关教育的论述， 对比办好人民满意教育的目标， 联系农村教师的真实体验，我们不难发现以下问题。 1、农村教育价值取向“浪打船摇道位移”。 十八大报告中指出， “教育是民族振兴和社会进步的基石。 要坚持教 育优先发展， 全面贯彻党的教育方针， 坚持教育为社会主义现代化建 设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体 美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 从这里我们不难看出， 作为农业大国， 国情已经决定了我们得优先重 视和发展占有更大人口比例的农村教育， 让更多的合格公民参与到社 会主义现代化建设当中来。 但事实上， 农村教育一直以来都是作为城 市教育的相对概念而呈现的， 忽视了乡村文化自身的建设机理， 而把 纯城市教育当成了其改造和发展的价值取向。 这种“离农性”“唯城 市化”和“泛城市化”， 使得如今的农村教育， 一直实行的是全国统 优品课件 一的教学模式、课程计划、课程内容、教学大纲、教材和评价机制， 不论在确定培养目标还是在选择课程内容以及衡量教育的评价指标 上都显出了城市化特征，都与城市教育毫无区别。在农村，教育仅仅 被作为一种升学的工具， 当作走上仕途和爬上官阶的阶梯， 被沦为追 名逐利的敲门砖， 被异化为跳出“农”门的筛选工具， 亦或成为向城 市输送半成品的加工厂。 纵使有许多农民子女因此而如愿以偿， 但每 位成功者的背后都是我们几乎已经遗忘了的大量的失败者。 他们的失 败，越来越不能掩盖大多数农民的失望与对这种教育的拒绝。 走出分 享稀缺教育资源的角逐场，他们开始醒悟，既然此路难通，那么何必 十多年来苦学苦练？在这种思想背景下， 农村教育应试成风， 厌学成 风，甚至罢考成风，教育价值取向严重偏离，农家子弟只好将本应升