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高一英语教学设计 unit4 Reading Communication: no problem? 新钢中学 刘龙寿 1.整体设计思路、指导依据说明 本单元的中心话题是“身势语”。“热身” 部分以游戏的形式引导学生了解身 势语的作用。学生结合身势语一些动作表演出来，既有趣味性，又有体验实践性。 Reading 部分通过分段朗读和听力训练进一步让学生了解了肢体语言的交际功 能以及部分东西方手势语的区别。本课采用任务型教学，模拟真实生活的任务， 任务的设计注重由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务到高级任务，并 由高级任务涵盖初级任务的循环，坚持学生为主体，教师为主导，任务为基础的 教学原则。 2.教学背景分析 教学内容分析 ：本节阅读课之前，笔者先进行词汇教学，本单元中心话题 “Communication: no problem?”具体涉及“什么是身势语”及各种文化背景下身势 语的异同。在阅读课中，笔者根据学生知识连贯性的特点和实际情况，把教材中 的 Warming up 作为 Reading 的导入部分，把 Pre-reading, Reading 和 Comprehending 整合在一起作为一堂“精读课”。 学生情况分析 ：“Body language”方面的话题是从实际出发，从自身体验出发 的一个话题，学生应该非常感兴趣，而且就该话题让学生做 Act and guess,Talk 和 Discuss 等活动，学生们会有参与的热情，会有发言的冲动。Reading 是一篇情 节有趣且结构清晰的文章，同学们阅读起来不会有太大难度，各种能力水平的 同学都能参与到整个教学过程并有所得。 3.教学目标分析 1.进行 skimming, scanning, careful reading, generalization, guessing meaning 等阅读技能训 。 2.充分利用多媒体，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运 语言的 能力。 3.使学生了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势 语”差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理 解，增强对祖国热爱之情。 4.教学重点、难点分析 教学重点 1.训 学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言 技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。 2.提高学生把握文章篇章结构、把握文章细节和理解文章主题的能力，培养 学生的阅读策略，使其形成快速获取信息的能力。 教学难点：怎样使学生理解不同国家的身势语，正确地使用身势语及比较 各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准，文化意识是内容标准之 一，要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识，这有利于培养学生的 世界意识，有利于形成跨文化交际能力。 5.教学过程设计 步骤 1 ：Lead in （8 minutes） 1.英文歌曲 If you are happy 2.游戏 Act and guess The teacher invites four students to act some gesture by using body language. Students guess what the body language means. Be quiet! (请安静) I’m full! (我饱了) Making a call. (打电话) Good luck! (祝你好运) Goodbye! / See you! (再见) Stop! (停) I’m thinking! (我在思考) You are great! (太棒