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浅谈初中语文课堂教学设计 教学设计是一个系统工程 ,做好教学设计需要有正确得教学理念 ,如以学生为本、语文学习本 质是一个言语实践活动等；还需要学科得差不多知识 ,如排比这种修辞是如何回事 ,其结构有 哪些类型 ,又如散文有哪些类型 ,不同类型得散文该用怎么样得方式阅读等；更需要一些差不 多得设计技能与方法 ,如学情分析、教材分析、确定教学目标、设计教学流程、设计教学反 馈等 .下面就选择其中几个关键点来谈谈语文课堂教学设计得要领 . 一、以课程观统领一节课得教学设计 以往 ,教学设计常常是教师对某一篇独立得文章教学点和教学流程得理解 .近年来 ,有关 教学设计得讨论有了新变化 ,许多研究者和语文教师差不多意识到 ,语文课堂教学设计不应该 只是针对一篇文章或一次作文得教学 ,语文课堂教学应该走向课程化 ,这就要求教师在设计课 堂教学时 ,至少要考虑并能回答以下几个咨询题： 教师是否明白那个时期（如初中时期、高中时期 ,或一个学年、一个学期、一个单元） 得语文课程目标由哪些关键点构成 ?这些关键点是如何排列得 ?这堂课得学习目标是什么 ?我 选择得目标相对集中吗 ?这些考虑回答得事实上是 教什么“ ”得咨询题 . 教师想通过哪些学习活动来落实那个关键点 ,使学生获得这些知识技能、过程方法、情 感态度价值观等 ,达成设定得某个目标 ?这些学习活动之间、 这些活动与学习目标之间有内在 得逻辑关系吗 ?学习目标得达成是不是通过具体得教学活动过程自然而然地得到实现 ?这些 考虑回答得事实上是 “如何教 ”得咨询题 .M 学生得言语技能、 思维等是否受到这节课得妨碍 ,在这堂课上可能有哪些收获 ?这些收获 与教材所隐含得要紧价值与教师课堂设计得动身点是否一致 ?学生获得这些知识是不是有较 高得效率 ?这些考虑回答得事实上是 “教得如何样 ”得咨询题 . 假如一个教师在上课之前认真考虑了这些咨询题 ,并有了自己得初步答案 ,上课过程中能 紧紧围绕这些咨询题展开 ,在课后反思中 ,能经得起这些咨询题得检核 ,这讲明他差不多上具 有了课程意识 ,差不多达到了在课程层面上得专业自觉 .关于一个语文教师来讲 ,达到专业自 觉不是指一般得教师素养有多高 ,如对学生有爱心 , 掌握了丰富得语言文学知识 ,能背得出教 育学、心理学得概念 ,对各类文章有敏感得推断力 ,有出色得表达能力以及对课堂得操纵能力 等.而是应该对语文课程内容和实施过程具有理解、 推断和把握得能力 .唯其如此 ,他那些语文 知识表达能力才会有用武之地 .反之 ,假如没有一个课程层面得自觉 ,他熟记得那些理论、 概念、 语文知识提咨询技巧 ,可能确实是一些华丽得碎片 ,单看起来炫人眼目 ,放在一堂课中则可能 暗淡无光 ,有时还会互相冲突 ,起到相反得作用 . 课标、教材、学生、教师等诸因素应该在我们得教学设计中成为一个支撑整体 . 二、以实实在在得学情分析作为起点 事实上 ,人们都明白学生是教学活动得主体 ,一切