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浅谈多媒体在初中数学课 堂教学中的运用 浅谈多媒体在初中数学课堂教学中的 运用 重庆市第五十七中学 吴渝红 【摘 要】 在数学课堂教学中引入多媒 体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新 颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学 生的“情绪”和激发他们的兴趣， 从而提高 教学效率，优化课堂结构，减轻教师烦琐的 劳动。利用多媒体，开启学生思维闸门，激 发联想，激励探索，是培养学生创新精神， 创造性思维能力提高课堂教学质量的有效 途径。 【关键词】初中数学；课堂教学；多媒 体；运用 新的数学课程标准明确指出： 初中数学 课程， 在设计与教学实施中应重视现代教学 媒体的应用， 把信息技术作为学生学习数学 和解决问题的重要工具。 在数学课堂教学中 引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使 学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感， 能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣， 从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻教 师烦琐的劳动。利用多媒体，开启学生思维 闸门，激发联想，激励探索，是培养学生创 新精神， 创造性思维能力提高课堂教学质量 的有效途径。 为此，笔者做了以下几点探索。 一、运用多媒体，激发学生兴趣 数学课程的特点之一是内容抽象。因此， 考虑如何在传授知识的过程中做到生动形 象，是数学教师在教学实践中时常思索的问 题。多媒体在数学教学中应用可以较好地解 决这个难题。例如，在直线、射线、线段的 判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但 应用把握不定。我们在设计课件这一部分时， 采用动画显示直线、射线和线段。可以使线 段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射 线是线段基础上一端的无限拉长及把线段 两端拉长成直线， 这种在原有图形基础上的 动画展示过程的方法， 让学生体验到线间的 对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。 在数学教学中，发挥多媒体辅助教学的优势， 可创设一个良好的的教学环境， 使学生的学 习变得轻松愉快，调动学习的积极性。如： 在《等比数列求和》一节中，我设计这样一 个动画场面： “一个大头人从阿凡提那里买 一匹马，得花一千五百元，但买后反悔了， 认为这匹马根本不值这么多钱， 要把马退给 阿凡提。阿凡提便提出了一个新的条件：既 然你嫌贵，如果你能改买马蹄子上的钉子， 我就把马白送给你如何？大头人听后略加 思索便问怎么个买法。阿凡提讲：每个马蹄 子上有 6 个钉子，共 24 个钉子。第 1 个钉 子只要你 1 分钱，第二个钉子要 2 分钱，第 三个钉子要 4 分钱， 即后面的钉子是前面钉 子钱的 2 倍。大头人听后动了心，认为买马 蹄子上的 24 个钉子花不了多少， 便答应了。 但经过计算才知道，这是一个较大的数，可 有口难辩。只好默不作声地把马牵走了。” 当学生余兴未尽时，紧接着提问：“你们能 得出大头人买这‘ 24 个钉子’花了多少钱 吗？”当学生感到茫然时，引入课题。如此 生动有趣地创设情景，导入新授内容，使学 生产生求知欲，迫切希望揭开谜底，既活跃 了气氛又激发了兴趣。 二、运用多媒体，突破重难点 多媒体教学直观、生动、有趣，能化抽 象为具体，创设开放式的教学情景，有利于 学生对知识的理解和掌握， 也有利于培养创 新精神和实践能力。