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浅谈多媒体教学在小学英语教学中的应用 马红霞 近年来，随着电脑网络的普及和信息技术的快速发展， 多媒体这一现代化教 学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为英语教学带来无限发展 的空间。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时 间相对较短。 针对这一特点， 在小学英语教学中运用多媒体技术， 通过利用计算 机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图文并茂的教学系 统，进行视、 听、触、想等多种方式的形象化教学， 为学生提供一个良好的视觉、 听觉环境，很好地弥补了传统教学方法这方面的不足，既符合学生的认知规律， 又促进了学生思维的多向发展 , 为小学英语教学开辟了另一片广阔的天地。 首先、电教媒体应用于情境教学中 多媒体电脑的交互性和智能化，使创设情境成了一件简单的事。 多媒体教学利用计算机的声、 光、电的表现力，动静结合， 创设一个虚拟的环境， 使学生置身于这一环境当中，刺激其视觉、听觉等感官，触动其手、脑、口，使 人们原本不能在此时此地听到看到的信息， 不仅听到了、 看到了， 而且信息传送 的范围广了，速度更快了。逼真的交际环境，使学生不由自主地融入其中，大大 激发了学生交往欲望， 使学生积极主动地参与到交际中， 由“让我说”变为“我 要说”，加强了实践的机会， 提高了口语表达的能力。 这种情景性学习无疑在一 定程度上促进了学习迁移， 使学生在英语交际活动中提高了口语能力。 我们还可 以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合， 让学生身临其境动 起来、唱起来， 使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所， 调动学生运用英 语进行交际的主动性和积极性， 组织他们投入自然、 自由的语言交际范围， 使学 生敢于说， 乐于说。这样也必然会使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发 挥。 例如，在教学“ Can I help you ? ”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧 面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。 从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。 如：商场购物的场 景、饭店接待的场景、 车站机场的场景、 书店买书的场景及户外场所帮助他人的 场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。同时我还 给学生创设购物的商店， 让他们去真正购买一些东西。 我还节选了他们爱看的动 画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给 片中人物配音， 然后分角色进行情景会话， 学生都欣喜不已， 连平时不爱欢发言 的几个学生都非常踊跃地举手表演， 使课堂真正成为他们的交际场所。 唱英文歌 曲是儿童喜闻乐见的学习形式。 一个单词读得多了， 学生的耳朵会变得迟钝。 嘴 巴会疲倦， 就很难保持对它的兴趣。 如教学单词 morning 、afternoon 、evening 、 night 时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生 听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。 其次、让英文字母在多媒体教学中活泼起来 语言是一种说的艺术， 交流 的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生 得到一种美的享受。 在教学过程中， 我经常播放一些原版的英文歌曲， 英文儿歌 的特点是旋律活泼优美， 唱词简单， 学生在欣赏的过程中会不由自主