浅谈小学数学学具的作用.pdfVIP

浅谈小学数学学具的作用 在数学教学中， 学具是必不可少的学习用具， 学具操作会将学生 带入一个新的“情境” 。使他们在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习。 使用学具可以体现学生“感受、体会、探索”的学习过程，可以使学 生更形象直观、 充满情趣地探索数学新知识。 本文仅就使用小学数学 学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。 一、通过操作学具，使抽象的数学概念形象化、具体化 学生对数学概念的理解和掌握， 要通过思维才能实现， 而思维是 建立在感性认识基础上的， 通过形象直观和实物及学具操作， 帮助学 生形成表象，逐步建立正确的数学概念。如：在教学“平均分”这个 概念时，可先让学生把 6 个梨（图片）分成两份，通过分图片，出现 三种结果： 一人得 1 个，另一人得 5 个；一人得 2 个，另一人得 4 个； 一人得 3 个，另一人得 3 个。然后引导学生观察讨论 ：第三种分法 与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论， 知道第几种分法每人 分得的个数“同样多” ，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学 生分一分、 摆一摆的实践活动， 把抽象的数学概念和形象的实物图片 有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的 本质特征——每份“同样多” ，并形成数学概念。 二、使用学具，能够提高学生的学习兴趣 激发培养学生的学习兴趣有多种方法， 其中为学生创设操作活动 情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主 体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于具体形 象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的 适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻 松、高效。 如课堂教学中， 学生通过自己活动， 把三根长短不等的小棒围成 不同类型的三角形， 并在摆弄过程中， 很自然地知道三角形是由三个 角、三条边和三个顶点组成的。 然后，可让学生来回拉动三角形学具， 从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活 动在动态中进行， 使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在 一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿 童学习的兴趣。让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。再如：在学习 一册数学《多与少比较》时，学生做第五页练一练第一题，摆出和 5 朵红花同样多的黄花， 让学生拿出学具袋中的花片来摆， 学生会很快 地先摆出 5 朵红花花片，再摆出 5 朵黄花花片，并通过老师提醒： 1 朵红花和 1 朵黄花的对齐摆放， 这样学生就很形象具体地明白了 “一 一对应”和“同样多”的含义。 三、通过操作学具， 帮助学生提高计算能力掌握一定的学习方法 学生动手操作，对于思维发展起着积极的促进作用，教口算时 通过学具操作， 让学生在头脑中形成数量变化的表象， 有利于较快地 掌握计算方法。如：教学 9 的加法时，让学生先摆 6 个红圆圈，再摆 3 个黄圆圈，问一共有几个圆圈？通过查数得出是九个圆圈， 即 6+3=9. 还可以得出 3+6=9。如果让学生从 9 个圆圈里拿去 3 个黄色圆圈，问 还剩几个圆圈，即 9-3=6。再如：教学 11 减几的退位减法时，我引导 学生在学具盒里先放上