浅谈小学数学教学中如何促进学生深度思考-精品文档.pdfVIP

浅谈小学数学教学中如何促进学生深度思考 在平时的教学中，教师和家长经常发现有这样一种现象： 孩子明明会做的题目却做错了， 改正时又能完全改对， 在遗憾的 同时，我们来思考一下其中的缘由，这也许是孩子粗心的结果， 也就是孩子在独立做 ?} 时没有仔细审题， 这类学生只能从知识的 表面理解知识，所以他们往往会一而再，再而三地犯这种错误。 究其原因我更觉得这是学生没有进行深入思考的结果， 要改变学 生的这种学习状态， 我们在教学中就要培养学生进行深度思考的 习惯。那么在小学数学教学中应该怎样培养学生深入思考的习惯 呢？我认为应该从以下几方面入手： 一、注意培养学生学习的兴趣 俗话说， 兴趣是最好的老师。 如何让学生的心智大幅度地活 跃起来， 教师就要想方设法地激发学生的学习兴趣， 提高他们的 积极性，增强学生的观察力、注意力、记忆力和思维能力。好的 兴趣还可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维。 在这种状态下学生也更愿意去动脑筋， 思考也更积极， 更能促进 学生进行深入的思考。 二、注意培养学生的动手操作能力 很多教师以往的教学都是一言的课堂， 这样的教学注定效率 低下， 学生的潜能也得不到发挥和提高。 要让学生积极主动地去 探求知识，就要在课堂上创造条件，让学生能够“动”起来。让 学生在动手操作的过程中积极地去发现和思考， 轻松理解并掌握 新知识，学生动手操作的过程，也是进行深入思考的过程。 我在分数乘分数一课的教学中，让学生用长方形的纸折一 折，探索分数乘分数的计算方法。如■×■ =？学生先折出了长 方形纸的■，有三种方法，如下图： ■ ① ② ③ 在进一步的探索中， 学生们发现在找■的■， 第二次要把■ 当作整体， 把■平均分成 4 份找到其中的一份， 双重阴影部分就 是■的■，如下图： ■ 在找■的■的折纸过程中， 学生发现， 图①的■是不能折出 来的，在学生动手操作的过程中学生们就理解了第一个分数可以 横着或者竖着折， 而第二个分数就跟第一次折纸的方向相反， 这 样就能找出一个分数的几分之几是多少了，所以■×■ =■，学 生们在动手操作的过程中，手脑并用，进一步思考，最后再观察 算式的特点， 从而得出分数乘分数的计算方法是分母乘分母， 分 子乘分子，所以动手操作的过程也就是学生深入思考的过程。 三、注意培养学生分析问题和解决问题的能力 在小学， 由于学生年龄的特征和习惯的影响， 大多数学生分 析和解决问题的能力都比较弱， 特别是遇到情境图信息多或题意 叙述复杂一些的题目， 部分学生往往不能静下心来， 逐字逐句地 去分析题目中的数量关系。这部分学生的共性就是不怎么去读 题，甚至连题目的意思都没有搞懂，更别说理解数量关系了，他 们只是凭着感觉在做题， 没有进行深入的思考， 或者是缺少分析 和解决问题的策略， 所以我们要教给学生一些分析和解决问题的 策略。 1. 认真审题 在教学中我