2019年秋部编版五年级语文上册：第20课《山居秋瞑》教案[精品].docxVIP

《山居秋瞑》教案 教学要求： 1、了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及体例。 2、掌握诗人的精湛构思和独特风格。 3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴 教学重点： 1、了解每首诗创造的时代背景，理解每首诗作者的思想感情。 2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。 3、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。 教学难点： 透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。 教学课时： 1?课时 教学过程 一、导语 中国是一个诗的国都。远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎了她的第 一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就欣赏几首有代表性的 经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。 二、背景知识了解 1、近体诗 近体诗（又叫今体诗）是与古体诗相对而言的。近体诗出现在唐代，因此唐人把新出现的诗体， 称为近体，把唐以前的各种诗体称为古体，用以区别两种诗体的不同。 近体诗与古体诗的主要区别是：古体诗没有固定句数的限制，没有固定的句式，没有固定的平 仄和韵律。近体诗则与之相反，有十分严格的格律。 近体诗分为律诗、绝句和排律，从字数上有五言和七言两种。 2、王维与《山居秋暝》 王维，字摩诘，太原人。王维的思想，可以四十岁左右为限，分为前后两期。早年的王维曾有 过积极的政治抱负，21?岁举进士，作大乐丞，后由于张九龄罢相等原因，意志逐渐消沉下，吃 斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐，“万 事不关心”的生活。《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。 王维的诗有很高的艺术成就。他和诗人孟浩然，继承了东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运的诗 风，被称为山水田园诗人。王维不仅能诗，而且精通书画和音乐，更甚者，他能将诗画结合得 妙绝天成。《东坡志林》说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这句话准 确地概括了王维山水诗最突出的艺术特色。 三、听录音朗读课文 （略） 四、同学们自由朗读课文 注意读准节奏：近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每以节奏单位相当于一个 双音节或词组，音乐节奏和意义单位基本是一致的。本诗节奏如下：空山／新雨／后，天气／ 晚／秋；竹喧／归／浣女，莲动／下／渔舟。 五、整体把握课文内容 诗的首联点题，交代时间、地点；颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风 光，同时寄托了诗人闲适的心情；末联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在。 六、品位鉴赏 1、学生思考：诗人写了那些山居之景、山居之人？在景物的描写中体现诗人什么样的理想境 界？（可适度展开） 明确：诗人为读者描写了一个秋天夜晚山中的情景。 山居之景明月、松林、清泉、岩石 以物芳而明志洁 归 山居之人：浣女、渔人 以人和而望政通 隐 2、学生思考：诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山” 明确：正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）“空山”二字点出此处有如世外桃。 山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空其之清新，景色之美妙。这二字既表现了雨后 山野的静谧，又抒发了诗人对大自然幽静宁谧的喜爱，这是作者着意渲染出的一种意境。 3、学生思考：如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”一句？它表达了诗人怎样的情感？ 明确：诗人被雨后秋山诗情画意的风物深深陶醉了，于是他情不自禁地叹道：芳菲的春天过去 了，就随它过去吧，眼前这秋天的山野，不是一样的美好吗？“王孙自可留”，意思是自己大 可以待在山中，赏心悦目悠游岁月了。这里，王维化用了《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归， 春草生兮萋萋”“王孙兮归，山中兮不可以久留”的典故，而取其相反的意义，进一步表明了 诗人对秋天山野的深厚感情，从而表明了归隐的决心和安于隐居生活的心情，深化了主题，增 强了艺术感染力。 七、课堂小结 《山居秋暝》中，诗人用生花妙笔为我们描绘了一幅优美的风俗画：清幽的山景，淳厚的民风。 这正是他理想的生活环境，他不忍离开，回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去。表现了诗人热 爱大自然，陶醉于闲适恬淡生活的情趣。 课堂练习 阅读下面一首唐诗，回答后面的问题。 鸟鸣涧 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 1、对这首诗的赏析，不恰当的一项是?（ ） A、诗人用花落、山空月出、鸟鸣这些动态的描写，反衬出春山月夜阑无人声的幽寂。 B、第四句中诗人用“时”修饰“鸣”从听觉上给人动静的对比，起了更生动的烘托作用。 C、全诗为我们描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜图，真是“诗中有画，画中有诗”。 D、全诗语言清新自然，不堆砌典故，但却细致地表现出自然界光色和音响的变化。 2、诗人将静与动巧妙地统一在本诗中，共同构成动人的意境，颇有艺术辩证法，下列唐人诗 句没有运用动静相称