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PAGE PAGE #/ 7 重力势能》物理教案 重力势能是物体因为重力作用而拥有的能量， 对于重力势能， 其 大小由地球和地面上物体的相对位置决定。以下小编为大家整理了 《重力势能》物理教案，欢迎大家阅读！ 设计思想： 重力势能一节是高中第一次定量地研究能量， 它在教材中的地位 是不言而喻的， 它的研究方法将会对今后的学习产生深远的意义。 对 于能量是如何来定义或是量度，这是这节课首先要解决的问题 , 也就 要求本课需先阐述物理学中是通过功能关系来定义能量这一思想， 规 定“功是能量转化的量度”， 让学生明白物体做功的过程就是能量转 化的过程。 这样就能促进学生今后不管碰到什么形式的能量问题， 都 能通过做功的角度来思考并解决问题。 与过去的处理方法相比， 本节教材认真分析了重力做功与路径是 否有关的问题。 这样做的目的不是为了追求严密， 而是想有助于学生 形成严肃认真的科学态度。 本教学设计主要从恒力做功的案例， 推导 出恒力（除摩擦力外）做功的特点，让学生去猜测并证明重力做功的 特点，反其道而行之，加深学生对这种力做功特点的理解，为后续的 学习灌输一种思想。 接着紧紧抓住功是能量转化的量度， 使其理解并 建立重力势能的概念， 引出重力势能的定义式， 明确重力做功和重力 势能变化的关系。 教学目标： 一、知识与技能 1．理解重力势能的概念，强调“势”的含义，会用重力势能的 定义进行计算。 2．理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路 径无关。 3．知道重力势能的相对性和系统性。 二、过程与方法 用所学功的概念推导重力做功与路径的关系， 亲身感受知识的建 立过程。 三、情感、态度与价值观 渗透从对生活中有关物理现象的观察， 得到物理结论的方法， 激 发和培养学生探索自然规律的兴趣。 教学重点： 重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。 教学难点： 重力势能的相对性和系统性。 教学方法： 启发、引导、讲练结合。 教学过程： 一、新课引入 我们在追寻守恒量一节中找到了一个不变的量， 并把它叫作能量。 对于能量是如何来定义或是量度的呢？我们物理学中是通过功能关 系来定义，并规定：功是能量转化的量度。实际上，物体做功的过程 就是能量转化的过程。比如：把一个质量为 m的物块举高，物块要克 服重力做功的过程中，同时伴随着它的重力势能也在变化。这节课， 我们就从重力做功的角度来定量地研究重力势能的表达式。 [ 板书： 重力势能 ] 二、新课教学 1．重力做的功 [ 板书] 提问 1：前面我们提到恒力做功（除摩擦力外）有什么特点？如 图1,小球在力F作用下由A点运动到B点过程中，力F做功怎么求？ （学生） 答：恒力做功与物体运动的路径无关， 只与初末位置有关。 力 F 做的功为： 总结：对于给定的物体,其重力所做的功应该也有这个特点。 （1）重力做功的特点： 重力对物体做的功只跟它的起点和终点的位置有关 , 与物体运动 的路径无关。 [ 板书] 提问 2：怎么来证明呢？（让学生看书思考一下） 教师提示：如图2所示，物体由A点沿三条不同的路径运动到 B 点的过程中,重力做的功为多少？（这里用到了微元思想） 总结：在这个过程中，重力所做的功都为： 得证重力做功与其运动路径无关，只与初末位置有关。 扩展：对于今后凡是碰到哪个力做功与路径无关， 我们都可以引 入一个相应的势能概念。 （2）重力做功的表达式： 提问 3：回过来看一看，既然功是能量转化的量度，表达式右边 表示的是什么？ 总结：表示的能量之差， 、就应该是物体在初末位置所对应的能 量。也就是说就是我们寻找的重力势能的表达式。 2．重力势能 [ 板书 ] （1）定义：物体所受的重力与其所处的高度的乘积。 （ 2）表达式： （3）理解：①状态量，②标量，③单位：焦耳（J ）。 （ 4）特点： 具有相对性。因高度h具有相对性，重力势能也具有相对性。 提问 4：对于讲桌上的粉笔盒，它所处的高度是多少？（等待学 生思考） 要确定高度就必须先确定一个参考平面。 我们把所选的参考平面 认为势能为零。物体处在零势能面之上，就认为势能为正；处在零势 能面之下，就认为势能为负。 提问 5：物体大小形状不能忽略时，它距参考平面的高度怎么来 确定？（等待学生思考） 物体大小形状不能忽略时， 它距参考平面的高度应是物体重心到 参考面的高度。如图 3 所示。 重力势能有正负，正负表示大小。 具有系统性。物体的重力是地球施加的，如果没有地球，就不 可能受到重力作用。重力势能应该归物体和地球所共有的。 例1如图4所示，质量m=0.5kg的小球，从桌面以上高h1 = 1.2m 的A点下落到地面的B点，桌面高h2=0.8mo （1） 在表格中的空白处按要求填入数据。 （2） 如果下落时有空气