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浅谈自主 探究 合作教学模式中教师角色的转变 人类已经进入一个经济世界化、社会快速发展的信息时代。对于教育来说，教师和学生都处于一个信息来源极为丰富和多样化的社会环境中，教师已不再像从前那样是学生学习的主要甚至唯一的信息渠道。随着基础教育新课程的实验和推广，各科课程面临着前所未有的深刻变革。伴随新课程的推行，数学教学被赋予了新的使命，产生很多新的特点，传统的教育教学模式已经不能适合信息时代的需要，新课程呼唤着数学教师角色的重塑与转换。只有这样，才能适合时代教育发展的根本要求。我认为，在新课程中教师的角色应有如下变化： 古之韩愈所说“传道、授业、解惑”，反映出在传统教育中教师是知识领域的绝对权威，是知识输出的唯一源泉，教师承担着将人类社会一代代积累起来的知识经验通过传授的方式传承下去的伟大职责。在传统教学中仅仅重视对“经”的传授，而忽视了“人”的发展，教师是演员，学生是观众，教师是课堂的主宰，学生仅仅被动地接受，毫无自主性可言。 进入信息社会，随着现代信息技术特别是互联网技术的迅速发展，教育的时空界限被突破，教育资源得以实现共享。因特尔未来教育培训项目“以问题解决为主导，以学生发展为中心，实行网络环境下的自主探究，互动合作学习”为基本理念，在教育日趋开放的今天，教师在某些知识领域已不再是绝对的权威，所以，教师角色必须作出适合开放式教育的转换：在新的课堂教学中不但仅传授知识，而更多