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《荷叶圆圆》课堂实录及反思 上课铃响了，孩子们纷纷走进教室，新奇地的发现教室 后面来了许多老师，坐在座位上还不时地回头望。这时，我 赶紧拿出我早已准备好的图片、故事，卖个关子。 师：孩子们，你们想不想知道春姑娘走了，夏哥哥给我们带 来了什么？ 生的目光齐刷刷地集中到图片上。（小手纷纷举起） 生：和荷叶。 师；图片中的荷叶有什么特点呢？ 生：圆圆的，绿绿的。 师：今天我们来学习14课——荷叶圆圆。（师板书课题） 生：齐读课题。 师：为了检查大家预习的情况，小组间展示识字比赛。 生：我来，我来。 师出示生字卡片，生开火车读，小组间展开竞赛。 在孩子们自己的眼中，大自然是奇妙的，动物是他们的最爱。 于是在认完生字后，我让他们自由读课文，并用铅笔划出与 荷叶嬉戏的小伙伴，不一会儿—— 生1：小水珠。 生2：小蜻蜓。 生3：小青蛙。 生4：小鱼儿。 第 1 页 生边说，师边把图片贴在黑板上。 师：有谁能把这些小伙伴说的话找出来读一读。 生纷纷举手。 师指名读。 师：谁来说说他读的怎样？ 生1：他读得很有感情。 生2：他的声音很洪亮。 生3：他有一个字读错了。 师：你能来读一读吗？ 指名分别读完后，师生对读，体会快乐。 师：这四个小伙伴与荷叶玩耍，它们把荷叶当成了什么？用 笔在书上画一画。 指名说一说，同时板书。 生1：小水珠，把荷叶当成摇篮。 生2：小蜻蜓，把荷叶当成停机坪。 生3：小青蛙，把荷叶当成歌台。 生4：小鱼儿，把荷叶当成凉伞。 师：大家找得非常好，这些小伙伴各自有什么样的动作呢？ 生1：小水珠是“躺”。 生2：小蜻蜓是“立”。 生3：小青蛙是“蹲”。 生4：小鱼儿是“游”。 第 2 页 师：同学们一边读课文，一边加上动作，好吗？ 全体起立，表演。 师：现在大家可以根据老师的板书，试着背诵这篇课文。 留一些时间学生自由组合学习小组，互相说说该如何背诵。 师：有人想试背吗？ 生1看着黑板，看着老师的手势试背成功。 生2看着黑板，看着老师的手势试背有点吃力。 师：不要着急，可以看看书，再看看黑板，多练习几遍，一 定会背的，相信你们一定行！（结束） 反思： 《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课，这是一篇散文 诗。荷叶周围的荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗， 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。课文琅琅上 口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望。本节课，我 把重点放在读上，指名读、齐读、师生对读、师读、学生表 演等形式，大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了…… 我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论 什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引 导好他们，朗读的效果就会更好。 指导背诵时，让学生克服“畏难”心理，告诉他们课文我们 已经读了很多遍了，再抓住老师板书的，老师还可以加以动 作引导，有一部分学生很快就会背诵了。事实证明，背诵课 第 3 页 文不是一件很难的事情，只要掌握好了方法，在宽松的环境 中，学生交流、合作、互助，就会成功。 美中不足的是，我原本想让学生说说：“荷叶是我的 ________”，再画画的，让学生学习课文后能引申，由于时 间关系，我训练学生朗读时花的时间多了点，这一环节没有 进行。 第 4 页