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高中英语课下小组合作学习的有效性研究 高二英语赵晓燕 文章来源： 发布时间：2014 年 06 月 27 日 点击数： 83 次 字体： 《高中英语课下小组合作学习的有效性研究》 阶段性总结报告 莱阳九中 赵晓燕 自该课题立项以来，课题组人员积极热情，自觉加强理论学习，勇 于教改实践，深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将 阶段研究工作总结如下： 一、课题的提出的背景： 大班额环境下，如何全面推进素质教育，坚持面向全体学生，是 我校现阶段面临的最主要的问题。由于班级人数众多，我们在课堂教 学 ，通常都是采用“讲授式为主，自学式为辅”的教学模式，难以因材 施教，难以落到实处，再加上有时对学生缺乏耐心地启发和引导，导 致相当一部分学生学习兴趣丧失，学习效率低下。总之，如何提高学 生的学习效率，如何减轻学生的学习压力，如何减轻老师的教学负担， 是横亘在我们教育教学改革路上的一个障碍。“路漫漫其修远兮，吾 将上下而求索”，随着教学改革步伐的逐步推进，随着先进教学理念 的逐渐深入，在经过了长期的教学实践和探索反思后，我们觉得走小 组合作学习之路或许能解开这个心结。因此，我们共同探索并采用一 种新的教育教学方法——“小组合作学习”，即：让学生之间互动合作， 把小组学习纳入课堂教学之中。我们希望通过小组合作学习来达到课 堂教学的预期 标，实现高效课堂的学习效果。　 二、课题的概念内涵与外延 小组合作学习是利用大家的智慧共同推进课堂教学，使学生真正 成为学习的主人。能充分地调动每一个学生学习的积极性，让他们对 学习产生浓厚的兴趣。学生深入到学习过程中了，就能体验到学习的 快乐，品尝到成功的喜悦。小组合作学习，能够更新我们的教学理念， 教学模式，让我们及 地跟上教学改革的步伐；小组合作学习，能够减 轻教师的负担，让教师从繁重的教学任务中解脱出来，有更多的时间 进行教学研究。 三、课题研究的设计： 首先将学生组成合作小组，每个小组 4 人，每组成员在性别、兴 趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员 之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。我们每个周还 采取了小组与小组之间的评比，分别评出三个明星小组，每个组员都 合影留念；还将小组按积累的分数排列，分别奖励相应的分数，其组长 多奖励两分。这样，就有效地激励了每个小组长的上进心，也增强了 每个组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有了明显 的进步。这样培养的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。增强了 班级管理的自主性。 另外，小组还可进行课后合作学习，学生围绕课堂内没有解决问 题或可以延伸的问题，在课后作进一步的探讨，或学生为了完成学习 任务，小组内同学进行互帮互助。以弥补后进生对知识掌握的缺陷，小 组中的优、中等生利用课余时间，为后进生提供帮助。同 要求后进 生课余自觉地进行复习，不清楚的地方大胆请教同学。这种关心帮助 的方法增强了后进生的学习积极性，又巧妙地为后进生起到补缺补漏 的作用。 四、课题研究的内容 1、探索实施课堂小组合作学习的有效途径和方法。 2 、实施小组合作学习之后，课堂教学效果的检测方式方法的研究。 3 、 提高班级小组合作学习的有效性研究 4、小组合作学习的推广与应用研究。 五、研究的对象 高一、高二的学生 六、研究的实施过程： 关于我们《高中英语课下小组合作学习的有效性研究》这一课题， 我们做了如下工作： 一、教师方面 1、课题成员每个月进行一次例会，讨论在进行课题 遇到的问 题。 2、进行问卷调查，我们小组一共要进行三次集体性的调查问卷， 分别是在课题研究的初期，中期，以及末期。每次调查前，我们都会针 对本课题认真研究、讨论并制定出一套典型且恰当的题目作为调查问 卷的内容。对于调查对象的主体，一般我们会从实验班级中抽取一定 比例