浅析小说阅读教学中切入点的选择.docVIP

浅析小说阅读教学中切入点的选择 新课程理念下的语文教学是一种特殊的聚会，而阅读教学就是以既成性文本为话题，教师、学生在“思考”这面旗帜下借助语言文字围绕话题而展开的聚会。那么，如何找准文本切入点，确立师生共同探究的话题成为这次聚会有无成果的关键。 下面就小说阅读教学切入点的选择，结合自己的教学实际谈谈我的看法。 人教社九年义务教育语文教材九年级（上）第三单元安排的是一组写少年生活的小说。对于小说阅读教学的设计应考虑三个方面：首先是注意小说的体裁特点，明确人物、环境、和情节三要素在文中的体现；其次是注意培养学生的想象水平和创造水平，理解作者的创作意图，提出个性化的阅读理解；第三是注意揣摩小说的语言，积累小说语言材料，提升语言使用水平。 对于小说主题的解读，要提倡理解的多样性，以此发挥学生自主学习的积极性，培养学生的个性。所以，在选择探究的切入点时，应充分考虑话题所能涵盖的多维性以及学生认知水准所能达到的层面，这样才能调动学生探究问题的积极性，培养学生带着自己的个性解读文本的水平。 教学小说《我的叔叔于勒》时，为了协助学生理解小说主题，我设计了一个辩论话题：菲利普夫妇“是否能够躲开于勒”。 正方：绝对不会躲开，因为于勒是菲利普夫妇的亲兄弟；反方：坚决躲开于勒，因为菲利普夫妇有自己的苦衷。于是学生形成了两种不同意见，站在各自立场展开讨论。正方自然根据通常的说法把小说的主题概括为表现