初中语文培优补差总结43529.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 专题研究： 浅谈初中语文培优补差的方法 梁庄一中 李红玲 本学期我担任九年级 2 班的语文教学工作，本班共有学生 48 人，随着年龄 的增长，青春期生理和心理的影响及社会诸多因素的影响， 厌学的学生逐渐多起 来，但大多数学生学习还比较努力，有上进心。在教学中，我认真教学、积极钻 研、创新思想与方法，现将本期的工作计划与目标总结如下： 一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学 实施新课程改革以来， 我反复学习有关的教育教学理论， 深刻领会新课标精 神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，树立起以学生的终身发展为 目的的教学思想， 树立起以教师为主导， 学生为主体的新的教学理念， 在教学实 践中积极探索焕发语文课堂活力， 有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的 新思路、新模式，探索以启发思维训练方法为主的自读课文阅读方法、 以感知―― 探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、 以合作――探究――创造―― 创新为核心的语文活动课等， 激发了学生学习语文的积极性， 收到了较好的教学 效果。 二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验， 但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动 学生的求知欲望就成为课改中面临的新的挑战。 新课标要求我们建立以自主、 合 作、探究为主的教学模式， 激活学生好奇心， 探究欲， 培养学生主动思考、 质疑、 求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目 的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握八年级学生的心理特征和思维特点， 积极探索有利于激发兴趣、 激活思维、 激励探讨的课堂教学方法。 例如在处理每 单元的重点篇目时， 我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学 生的亲密朋友， 教室也转变成为学生的学堂， 学生再也不是僵化呆板、 默默无闻 的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或 组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的 时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。 教室中再没有阴暗 冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑 战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教 师的授课既源于教材， 又不唯教材。 师生的情感与个性融在其中， 现实的生活进 入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化 地培养了能力。 学生的整体素质有了质的提高， 语文课堂真正焕发出它应有的活 力。 三、用自主与探究解放学生，提高学习效率。 新课标对语文课程的基本要求， 也就是语文学科工具性与人文性特点的集中 体现。 教学中， 一改过去课堂上过于注重知识传授， 内容上过于注重书本知识， 结 构上过于强调学科本位， 实施中过于强调接受学习， 死记硬背，机械训练等状况， 仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出 来，调动学生学习的积极性， 使他们能够在自主探究与交流的过程中， 不