强化朗读训练，优化语文课堂教学.docVIP

强化朗读训练，优化语文课堂教学 叶圣陶先生曾告诫我们：语文教师不是给学生讲书的，而是引导学生读书的。虽然我们从思想上都能理解到朗读的重要，不过上课时常常因为缺乏充足的耐心，学生一时说不出或说不准意思，就急不可耐的把答案端出来。基本仅仅为了读而读，指导不具体，训练不得法，朗读流于形式。学生朗读时常常出现顿读、复读、唱读、指读，甚至出现漏读、添字、读错字的现象。那么，如何指导学生读懂课文，我也在朗读教学的设计和训练中做了很多尝试。 一、把握课文基调，奠定朗读基础 要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其指导思想，才能在朗读时以声传情，准确地表达情意。体会文章的思想感情必须理解课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者感情的变化线索，还要联系实际，阅读时才能把握朗读基调和语气。 如《母鸡》这堂课，可先让学生找出围绕中心的两句话，以作者的情感变化为线索，再出示一组词语：战战巍巍、狠狠啄下一撮毛来等带有感情色彩的词语，让学生体会词义并带着感情朗读出来，这样就奠定了文章的感情基调。 二、训练朗读技巧，提升朗读水平 读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生同时也获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。第一，选择感情浓烈的句段。课文中的某些句段，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。第二，选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要