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高中物理分层教学研究 　　高中新课程改革明确强调，课堂教学过程中一定要针对学 生实际，坚持因材施教，立足学生的基础实施分层次教学。每一个班 级学生的学习情况参差不齐，学生的基础有各不相同，学生的综合能 力强弱不一。讲课的难度一定要结合学生的层次，如果教学内容过于 简单，就不能够让基础层次较好的学生得到更好的发挥和成长；如果 教程难度过高，又不能 兼顾基础层次较差的这一部分学生。本人结 合多年的高中物理教学实践，在此探讨一下高中物理分层次教学的思 考和探索。 　　一、依照学生基础，实施科学分层 　　分层次教学的前提首先是对学生进行科学有效的分层，在高 中物理教学过程中，深入了解学生的基础和能力，根据学生现有的基 础，确定不同学生的发展等级，对于那些基础层次较差、接受能力不 强而学习积极性又不高的学生，把他们定义为 A 层次。那些基础层次 一般，学习比较自觉，有一定的上进心，并且养成了较好的学习习惯， 但是成绩和综合能力处于中等水平的学生，定义为 B 层次。每个班级 里面都会有物理基础非常好，学生的接受能力和发展能力非常强，对 物理有着浓厚的学习兴趣，并且有非常高的学习激情，又有着良好的 学习习惯，在班级里面综合成绩非常优秀的部分学生，可以列为 c 层 次。确定了学生的基础层次，然后进行科学的分组，在分组的时候，每 一个小组内部，既要有学习成绩较好的，同时也应该考虑到那些技术 层次较弱的学生，确保每一个小组内部，都有ABC 等不同层次的学生， 这样每一个小组内部都有层次性，从而让学生能 很好地进行合作。 保护每一 层次学生的自尊心和自信心，同时能 减轻分层和分组给 学生带来的各种心理压力和负担。 　　二、实施目标分层，促进学生整体进步 　　高中物理备课要坚持从教学目标、内容、步骤、方法、练习作 业等各个方面与每一 层次的学生做相应分层，针对学生的实际能力、 平制定出针对学生实际的教学目标，使教学目标难易程度与学生的基 础能力和发展等级相对应。让每一 层次的学生都能在学习当中找到 自己的学习目标，都能 在学习当中很轻松地完成教学目标，感觉到 自己学习的进步，学习的收获，感到付出的快乐，进步的喜悦。同一 知识点针对不同层次的学生可能就会有不同的要求，因此，目标之间 应该注重各种各样的差距，应该坚持一定的等级，各个目标之间应该 具备拾级而上的台阶，学生充分认识并逐步逐层的认知各种知识和目 标。 　　例如，学 习“机械能“时，给学生确定一下几 层次的教学目标， ①感知重力势能和动能。②理解各种机械能的计算公式。③不同情 况下各种能的转化计算④动能定理在各种情况下的应用。针对 A 层 次的学生需要掌握①②两个基础目标；B 层次的学生需要完成①② ③三个目标，而对于 C 层次的学生就要实现①②③④是个目标，尤 其是第四个高等目标，这样，目标明确，学生既不会感到困难很大，又 能增强学生自信，促进学生整体进步。 　　三、坚持课堂教学过程分层 　　坚持分层式课堂教学过程就要改变传统的授课模式，要保证 同一节课内容有面向全体学生合的环节，同时要兼顾不同层次学生的 分的环节，做到面向全体学生的基础教学，面向不同层次学生的提高 教学，促进学生的整体进步。对于低层次的学生来讲，他们的基础能 力较弱，他们的学习习惯不好，他们学习积极性较差，需要接受老师 的直接教学。B 层次的学生他们有着较好的学习习惯，有着较好的学 习积极性，这时候教师要给他们提供一定的教学要求和能力目标，引 导学生自主学习。对于 C 层次的学生来讲，他们的基础能力较好，只 需要完成最基本的学习内容以后，开始针对不同的问题合作小学，让 这一层次的学生能 相互帮助相互促进，共同进步，为这一层次的学 生提供更多的学习资源，提出更多的学习要求，让他向着更为高的目 标迈进，促进学生向更全面的能力发展。 　　例如，学 习摩擦力的教学内容时，针对不同层次的学生制定不 同的学案，A 层次的学生用雪橇运木料，总重为 4。 9 ×105 N ，冰道 是水平的，一匹马拉雪橇匀速前进的水平拉