鱼游到了纸上+父亲的菜园教学设计.pdfVIP

《鱼游到了纸上》+ 《父亲的菜园》 [为什么结合] 《鱼游到了纸上》是一篇精读课文。以青年人“特别”的举止为线索， 随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形 象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。《父亲的菜园》是一篇略读 课文，写了“父亲”通过艰辛的劳动，在荒凉的山坡上为家人开辟出一 处菜园。赞扬了父亲执着、勤 的品质。字里行间流露出对“父亲”的敬 佩和感激之情。这两篇课文在写作顺序上都是按事情发展顺序写的。 在写法上《鱼游到了纸上》抓住人物“特别”的神态、动作刻画传神；《父 亲的菜园》则是抓住了人物的动作描写来刻画人物的。所以把这两篇 文章放在一起讲，重在体会人物的品质，体会作者的写作手法，并做 对比，学习其写作方法。 [怎么结合] 《鱼游到了纸上》是一篇讲读课文，因此，先带领学生学习课文，深 刻体会作者的情感和表达手法。再通过自学感悟《父亲的菜园》这篇略 读课文，体会作者情感，运用自读自悟的小组合作学习，领悟《母鸡》这 篇课文与《猫》这篇课文的相同点和不同点，从而让学生更深刻的感悟 文章布局谋篇的写法。 [教学目标] ： 1.认识 4 个生字，正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一 丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。感受并学 习父亲的勤 、自信和执著等品质 。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 [教学重难点] ： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的 难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。理解“父亲的菜 园”的来之不易和其象征意义。体会文章在写作手法上的异同点，并学 习其写法。 第二课时 [教学过程] 一、质疑导入 上一节课我们初读了课文，这节课，我们来解决上节课提出来的 问题。出示： 1 鱼为什么会游到心里？ 2 鱼为什么会游到纸上？ 3 鱼游到纸上和游到心里有什么关系？ 过渡：让我们带着这三个疑问一起走进课文，深入了解这位聋哑 青年。 二、 研读“鱼游到心里” 1、联系课文说一说“鱼游到心里”什么意思？（通过观察，对金鱼 非常熟悉，掌握了其特点，做到了胸有成鱼。） 2、快速默读课文，用“﹋”画出年轻人看鱼的句子。 （1）出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在 水里游动，而且从来不说一句话。 （2）指名读、 （3）说说哪些词语给你留下了深刻的印象，并说说通过这些词 语你感受到了什么？（“老是”说明他经常到玉泉来看鱼；“静静地”说 明他看得很专注；“呆呆地”说明他看得很入迷、忘我、出了神。） （4）朗读，读出青年的忘我、专注。 过渡：青年这样呆呆地看了多长时间呢？你是从课文哪句话看出 来的？ 3、出示：“他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉 来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。” （1）齐读 （2）引读 ：是啊！青年一年四季无论严寒酷暑从不间断。 春花烂漫时，他全神贯注； 夏日酷暑中，他专心致志； 秋日凉风中，他忘我挥毫； 冬日寒风中，他傲然挺立。 （3）此时你体会到了什么？ （青年执着、坚持不懈、持之以恒的精神。） （4）青年为了画好金鱼，忘了吃饭，忘了回家，想一想，他还忘 记什么？ （忘记了自己，忘记了病痛，忘记了 累……） 小结：是呀，青年忘记了所有，忘记了一切，他这种忘我、执着的 精神值得我们学习，让我们再来读一读，读出青年忘我和执着。 教师总结：正是因为青年这么忘我地、执着地看鱼，才使他记住了 金鱼的每个细节和动作，鱼才能游到他的心里。 三、研读 ：“鱼游到了纸上” 1、想一想“鱼游到了纸上”什么意思？ （青年把鱼画得很生动、逼真，像在纸上游动） 2、默读课文，用“——”画出年轻人画鱼的句子。 （1）出示：他有事工笔细