小学儿童的心理发展汇编.pdfVIP

第七章 小学儿童的心理发展 用的几种主要策略包括： ①复述（背诵） ； 童年期 是指个体 6 、7 岁到 12、 13 岁的阶段，也是儿童开始进入小学学习的时期。童年期儿童 ②组织：包括归类和系列化。 的生活从以游戏为主导转为以学习为主导， 其主要任务是通过学校教学系统地掌握学习能力和学习 ③精细加工策略。 态度，学会学习。童年期儿童的心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面。这个时期，儿童 的认知发展是以学习知识为基础而展开的， 其主要特征是思维过程的具体运算性， 是从具体形象思 2 、概括能力和概念的发展 维向抽象逻辑思维的过渡。社会性发展主要表现在逐渐摆脱对父母的依赖性，而转向朋友志向，突 ⑴概括能力的发展： 小学儿童逐渐从对事物外部的感性特点的概括，越来越多地转为对本质属 出地重视伙伴关系。与此同时，着重以同伴的评价为依据形成自我评价，在同伴交往中，促进社会 性的概括。小学儿童时期，儿童概括水平的发展经历了如下三个阶段： 化的发展。小学儿童的心理发展表现出协调性的特点。成人与儿童容易沟通，师生之间、亲子之间 ①第一阶段：直观形象水平的概括。 的关系容易融洽，言与行、动机与行为比较一致，个性、社会性和品德易于培养。 ②第二阶段：形象——抽象水平的概括。 一、小学儿童的学习 ③第三阶段：初步本质抽象水平的概括。 ⑵小学儿童概念的发展： 表现为概念的逐步深刻化、丰富化、系统化。 1、学习对小学儿童心理发展的作用 ①学校学习是一种社会义务，可培养学生的责任感和义务感。 3 、思维发展的特点 ②能够掌握最基本的知识技能（如：读、写、算等） 。 ⑴基本特点： 小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑 ③利于儿童个性、社会性的发展。 思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有 很大成分的具体形象性。 2 、小学儿童的学习特点 ①逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。 ⑴小学儿童的学习动机： 儿童的年级越低，学习动机越具体，其学习动机更多地与学习活动本 ②由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄” （约 10— 11 岁）。 身直接联系， 与学习兴趣发生联系或为学习兴趣所左右。 小学生学习中， 外部 动机始终占主导地位。 ③思维结构趋于完整，但有待完善。 ⑵小学儿童的学习兴趣： 从对学习过程、活动感兴趣到对学习内容、作业感兴趣；学习兴趣从 ④思维发展过程的不平衡性