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《社戏》教学实录 初中语文课堂实录 河北 （省、市、区、县）大单中学 刁泽放 061600 课前预习： 1，第一遍读课文，运用工具书和注释解决生字词。 第二遍读课文，理清小说的情节发展过程，查成语 归心似箭”丿“手牵羊 含义。 第三遍读课文，思考：那夜 我”看的戏到底好还是不好？结合课文和自 己的理解谈一谈理由。 教学过程： （上课，师生问好） 教师：同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的。鲁迅先生曾经写过 一本散文集叫《朝花夕拾》，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的 一篇叫一一 学生：在第四段第一句话 学生：在第四段第一句话 学生：在第四段第一句话 学生：在第四段第一句话 学生：《从百草园到三味书屋》 教师：对，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作 了一篇短篇小说，就是我们今天要学的 一一 学生：《社戏》。（教师板书：《社戏》） 教师：我已经布置了三道预习题，同学们完成了吗？ 学生：（齐答）完成了。 教师：很好！我们先来看第二题。我让大家理清情节发展的过程，故事的主 要情节是围绕什么展开的？如果让你在 社戏”前面加一个动词的话，加什么好 呢？ 学生：看。 教师：（板书：主体 看戏）加个 听”字不行吗？ 一些老戏迷去戏园子， 都是说：走，今儿个听戏去！ ” 学生：戏迷都懂行，看戏就是为了听唱；小孩看戏就图个热闹，所以用 看 字。 教师：非常好！这叫内行听门道，外行看热闹。请同学们快速找一下，课文 中第一次出现 看戏”两个字是在什么地方？ 学生：盼看戏是一波三折；去看戏是去心似箭；在看戏是昏昏欲睡；看戏归 学生：盼看戏是一波三折；去看戏是去心似箭；在看戏是昏昏欲睡；看戏归 学生：盼看戏是一波三折；去看戏是去心似箭；在看戏是昏昏欲睡；看戏归 学生：盼看戏是一波三折；去看戏是去心似箭；在看戏是昏昏欲睡；看戏归 教师：那么我们来看一看，这句话前面的三个自然段和主要情节 看戏”有没 有联系？有什么联系？ 学生：有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、还有同去看戏的人。 教师：对，谁还有补充？ 学生：还有看戏的机缘 一一由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。 教师：非常好！这些可以称为 看戏”前的序幕”（板书）下面请同学们看 屏幕，请按发展顺序排列主题部分 看戏”的四个阶段：（屏幕显示：A去看戏 B 在看戏 C盼看戏 D看戏归） 学生；应该是 C-A-B-D 教师：（板书四阶段）联系前面的 序幕”看戏归来后第二天的事可以叫做 学生：尾声。 教师：（板书）很好！下面我们接着思考： 我”盼着去看戏，是很顺利的就 看到了吗？我”在去看戏的途中心情是怎样的？请大家继续看屏幕，选出和看戏 各个阶段相对应的选项：（屏幕显示：A昏昏欲睡 B去心似箭 C一波三折 D 顺手牵豆） 是顺手牵豆 学生：有意思呗! 学生：有意思呗! 学生：有意思呗! 学生：有意思呗! 教师：很好！（板书连线）我们先看 盼看戏”经历了哪些波折。先是早上起 来就一一 学生：叫不到船。 教师：那就和别人搭伴去吧？ 学生：母亲不准和别人一同去。 教师：为什么？ 学生：怕外祖母担心。 教师：作者写来真麻烦！要是我们写可能就简单多啦。 一年夏天，我住 在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架着船去看戏了＜ 一句话，多简单！连下面的情节也省了。这样写好不好？ 学生：不好。 教师：为什么不好？ 学生：（沉思） 教师：比方说我们逗小孩的时候，拿着一块糖，总是东藏藏、西藏藏，要么 举得高高的，就是不一上来就给他。为什么？ 教师：对！看戏却先让你看不上，也是为了有意思啊！这在写作上有个术语 叫蓄势”。就是为了调人胃口，使文章有波澜，让人爱看。这也就是为什么要写 这看戏之前的一波三折。 学生: （若有所悟） 教师： 下面我们再来看 去看戏”部分。先请 个冋学解释 下成语 归心似箭”。 学生： 回家的心情急迫，就象离弦的箭 样。 教师： 这里老师换了一个字，是说去看戏的心情 一一 学生: 急迫。 教师： 请冋学们齐读 下这 部分的第 句话 学生: （齐读）我的很重的心?…说不出的大。 教师： 请冋学们思考，这句话表现出来的 我的心情和前文有什么联系？ 学生： 前面看不上戏，心里很难过；这回能去看了，一下子就高兴了，轻松 教师： 对！这和前文形成了鲜明的一一 学生: 对比。 教师：请同学们再找一下，这部分里面哪些地方表明我的 去心似箭”? 教师：这一段的写景非常之美，咱们一起齐读一遍，看作者用了哪些感官来 教师：这一段的写景非常之美，咱们一起齐读一遍，看作者用了哪些感官来 教师：这一段的写景非常之美，咱们一起齐读一遍，看作者用了哪些感官来 教师：这一段的写景非常之美，咱们一起齐读一遍，看作者用了哪些感官来 学生：母亲出来吩咐要小心的时候?…即又上前出