三年级【数学（北京版）】分米和毫米的认识-教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 三 学期 第一学期 课题 分米和毫米的认识 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 三年级上册 出版社：北京出版社 出版日期： 2014 年 7月第1版 2020 年 7月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 教学目标 学习目标： 1.体会产生新单位的必要性，认识长度单位“分米”和“毫米”，探索并了解分米、毫米与米、厘米的关系。 2.通过观察、测量、估测等活动，感受1毫米、1分米的实际长度，能根据实际选择合适的长度单位。 3.感受数学与生活的密切联系，增强学数学、用数学的兴趣和信心。 学习重点：认识长度单位“分米”和“毫米”，探索并了解分米、毫米与米、厘米的关系。感受1毫米、1分米的实际长度。 学习难点：感受1毫米、1分米的实际长度。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 4 分钟 一、 创设情境 激发认知需求 1.谈话导入： 上节课我们认识了“千米”，如北京到广州的铁路线大约是2263千米，马拉松比赛全程是42千米195米，像这样测量比较长的路程通常用“千米”做单位。二年级时，我们还认识了长度单位“米”和“厘米”，有了“米”、“厘米”、“千米”这些常用的长度单位，我们就有了统一的测量单位，就能帮助我们测量长度了。 2.师：出示曲别针图片和学习活动： 请你用喜欢的方式估一估：这枚曲别针的长度大约是多少？ 预设1：展示估测方法 预设2：质疑： 3.激发认知需求 问题：要想比较准确地知道曲别针的长度，又该怎么办呢？ 猜想：会不会有一个比厘米更小一点的长度单位呢？ 12分钟 二、 实践探索认识新知 （一）建立毫米的长度观念 1.细分单位，认识毫米： 在测量过程中，当我们不能用整厘米表示的时候，我们就需要更小的长度单位。 出示：毫米 mm 1厘米=10毫米 1cm=10mm 师：有了毫米这个新的长度单位，我们就能准确地知道曲别针的长度了，请同学们再次用直尺量一量，填上新的测量结果。 2.活动体验，认识1毫米 生活中哪些物体的长度大约是1毫米呢？我们一起来找一找！ 你能用手表示出1毫米的长度吗？我们一起来试一试！（视频） 自己再来试一试，你对1毫米有什么感觉？ （生谈感受） 3.实际应用 看来你们已经认识了这个新的长度单位“毫米”。请你们用尺子 测量一下数学书的厚是多少。 师小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用 毫米做单位。 （二）建立分米的长度观念 1.引出分米 我们认识了一个新的长度单位——毫米，那还有没有其他的长度单位呢？ 问题：老师的身高大约是一米六。这里的六表示什么意思呢？ 师：这个“六”既不是6毫米，也不是6厘米，更不可能是6米啦！那会不会有一个比米小比厘米大的长度单位呢？ 师：在米和厘米之间真的有一个新的长度单位呢！就是 “分米”，分米用字母“dm”表示。你想认识这个新的长度单位吗？ 2. 1分米到底有多长 = 1 \* GB3 ①介绍1分米的长度 = 2 \* GB3 ②用手比一比1分米的长度 = 3 \* GB3 ③找生活中哪些物体的长度大约是1分米呢？ 师小结：你们真是会观察的孩子，找到了生活中这么多物体的长度大约是1分米。 3.找分米和厘米、分米和米之间的关系 前面我们已经学习了米和厘米，那你们能不能找一找分米和厘米、分米和米之间有怎样的关系呢？ 预设1： 预设2： 师：同学们虽然测量的方法不同，选择的测量工具也不同，但是都有了一个共同的发现： 1分米里面有10个1厘米。 1分米=10厘米 1dm=10cm 师：那分米和米之间又有怎样的关系呢？ 预设1：通过米尺数 预设2：推理方法 小结：同学们很会学习，你们借助身体的尺子或者直尺、米尺这些不同的测量工具，通过估一估、量一量、数一数等不同的方法发现了分米和厘米、米之间的关系。 4.解决问题 老师的身高到底是不是1米6分米呢？ 师：认识了长度单位“分米”，我们就有了一个新的测量标准，请你们拿出尺子量一量：数学书长约（ ）分米（ ）厘米。 1 分钟 三、 回顾总结 通过今天的学习，你有什么收获？ 1 分钟 四、 布置作业 1.数学书第21页练习三第一题。 2.填一填： 50毫米=（ ）厘米 4厘米=（ ）毫米 20厘米=（ ）分米 3米=（ ）分米