苏教版五年级的下册《通分》数学教案.docVIP

苏教版五年级下册《通分》数学教案 一、复习铺垫，导入新课 师：今天上新课之前老师照例要来考考你们对以前的知识掌握的 如何？愿意接受考验吗？ 口答下面每组数的最小公倍数。 9和27 8 和96和8 先独立思考一下，然后举手回答，并说说你是怎么求的？ 指名学生口答。 师：看来大家对最小公倍数的求法掌握不错。下面请看：小黑板出示。 在（）里填上合适的数。 1 / 9 2/5= （） /10=6/ （） = （ ）/ （ ） 同桌互相说一说，并说出思考过程。指名口答时再说说这么做的 依据是什么？ 把下面分数约分。 14/16 15/27 36/24 独立完成，指名口答。并讨论约分时的分子和分母发生了怎样的变化？在约分的过程中什么没有发生改变？ 过渡：今天我们将继续运用分数的基本性质来学习新的知识。 二、自主探索，建构新知 2 / 9 教学例题 （1） 出示例题 4：把 3/4 和 5/6 改写成分母相同而大小不变的分数。 师：你会运用以前学过的知识进行改写吗？试试看。做完之后和 同桌讨论以下问题。同时出示讨论题： A 把这两个分数改写成分母相同 的分数，首先要确定什么？ B 在改写的过程中，什么发生了变化？什么 没有发生变化？改写的依据是什么？ 学生在自己本子上独立尝试完成，师巡视，发现不同方法者请板 演。 （2） 讲评板演时围绕 2 个讨论题展开。指名说说改写时首先确定的是什么？ 3 / 9 师：对呀，要想改写成分母相同的分数首先应该确定用几来做分母。那请同学们说说这几位同学分别是用什么做他们的分母的？（指名口答）那有没有更大的数分母呢？（指名举例） 师：哦，看来可以用来做他们分母的数还真不少！那么谁来说说在改写的过程中什么发生了变化？什么没有发生变化呢？（指名口答）师引导并强调分数的分子和分母都变大了，但分数的大小没变。是根据分数的基本性质来做的。 （3）师：其实呀刚才大家在尝试解题的过程中已经不知不觉地学 会了一样新知识，就是通分。（板书：通分）像刚才大家把 3/4 和 5/6 这两个原本分母不一样的分数，分别改写成了分母一样，而又大小不 变的分数，这个过程就可以说是通分。书上是怎么说的呢？我们不妨打开书本来读一读。 （4）生自学书本 65 页，然后指名说说什么是通分？什么是异分母分数？什么是同分母分数？（根据学生回答是板书：异分母分数同分母分数）问：那异分母分数化成同分母分数有什么条件吗？（引导回答和原来分数相等，并板书在横线上） 4 / 9 （5）师：这个相同的分母我们也给它取个名字，叫公分母。（指 板演题）谁来说说这几位同学各取什么为他们的公分母？（学生口 答） 师：那为什么不取 10 或者 20 呢？一定要取 12、24、48、？它们 和原来这两个分母有什么关系？（引导回答出是原来两个分母的公倍 数） 师：比较一下，用哪个数做公倍数比较简单？那 12 和 4、6 有什 么关系呢？那么你们认为通分时我们一般用什么做公分母比较简单呢？（引导归纳：通分时一般用两个分母的最小公倍数做公分母。） （6）把 3/4 化成分母是 12 的分数分子和分母都乘 3，那为什么 5/6 的分子和分母都乘 2 呢？ 5 / 9 （7）小结：现在你能告诉老师通分时要注意点什么呢？（学生自由说）那现在我们马上来试一把，看看大家能不能顺利的完成。 教学试一试 （1）学生独立完成在书本 65 页，一人上黑板板演。师巡视发现问题，个别辅导。 （2）全班讲评。师： 1/6 和 4/9 的公分母 18 是怎样确定的？那你认为要完成通分需要几步走呢？ 结合学生回答板书： 1. 确定公分母（两原分母的最小公倍数） 化成同分母分数。 6 / 9 三、组织练习，巩固新知 完成练一练 上下齐练， 3 人板演。师巡视辅差，发现错误。 集体讲评时强调：有没有用每组中两个分母的最小公倍数做公分母；是不是规范得书写通分过程。 练习十二第 1 题 学生独立完成后指名说说通分的方法，以及通分后的分数在图中 如何表示？ 7 / 9 练习十二第 2 题 先同桌互相说一说，再开火车回答。并要求说出是怎么找到每组 分数的公分母的？ 练习十二第 3 题 学生独立检查，做出判断。指名说出看法，共同评议。 讨论：通分时容易出现什么问题？你认为要使通分既正确有简单的关键是什么？ 练习十二第 4 题（看时间而定） 学生分组练习，全班大比拼。最快的同学上黑板展示。集体评 议，再次强调通分的关键。 8 / 9 四、全课总结 通过这节课的学习你又有什么新收获呢？ 五、布置作业：补充习题 9 / 9