六年级【数学(人教版)】分数除法（第2课时）-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 六 学期 上 课题 分数除法（第2课时） 教科书 书名：义务教育教科书数学六年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014 年3 月第1版 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1. 在具体的问题情境中，探索一个数除以分数的计算方法，并能正确计地进行计算。 2. 在探索一个数除以分数的计算方法的过程中，借助画图帮助学生理解计算背后的道理，感受数形结合、类推、转化的数学思想方法。 3. 在解决实际问题的过程中，引导学生体会数学与生活的密切联系。 学习重点：理解一个数除以分数的算理，能够正确地进行计算。 学习难点：理解一个数除以分数的算理。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 30秒 1分 7分 4分 1分 5分 1分30秒 一、谈话导入， 揭示课题 二、探究新知， 掌握算法 三、问题解决 概括算法 四、巩固练习 深化理解 五、全课小结， 布置作业 师：今天我们一起学习人教版六年级上册第三单元分数除法的第2课时：一个数除以分数。现在让我们来解决一道实际问题。 （一）情境引入，提出问题 师：小明走了2km，小红走了56 有同学很快说出小明走得快，因为2km大于56km。 师：看来在比较快慢问题时，只有路程这一个量是不够的。现在给出了两人所走路程各自所用的时间： 小明23小时走了2km，小红512小时走了56 （二）合作交流，探索算法 1. 画示意图，探索算理。 师：要求小明平均每小时走多少千米？如何列算式？ 2÷2 师：怎样计算呢？画个图试试吧！ 学生作品： 师：这幅图已经表示出所给的已知条件。想一想：一小时走的路程比2km多还是少？ 生1：一定比2km多，因为1小时比23 师：很有道理，可是在线段图上怎么表示呢？ 生： 23小时就是3份中的2份 师：利用分数的意义，根据23 2.自主探索，汇报交流。 师：一起看看同学们的方法。 = 1 \* GB3 ① 利用分数意义和除法意义计算： = 2 \* GB3 ② 利用商不变的性质计算： = 3 \* GB3 ③ 利用分数与除法的关系计算： = 4 \* GB3 ④利用了上节课分数除以整数的方法计算： 3.图式对照，探索算理。 师：结合线段图，你还有什么新的发现吗？ 生1：在线段图中，23小时走的路程是2份，1小时走的路程是3份，那么只要求出一份走的路程，也就是1 生2：方法三中的2÷2就是在求1份走的路程，再乘3求出1小时走的路程。这个算式和线段图表达的意思完全一样。 生3：其实方法四也是一样，先求13小时走的路程，也就是2km的一半，用2×12 来计算，然后再乘3求1小时走的路程。计算时可以应用乘法结合律，先算 12×3=32 ，这时候算式就等于2× 师：你们发现了方法三和方法四都是先求一份，再求三份。只是书写方式不同而已。 师：回顾刚才分析的过程，我们结合线段图理解了2÷23转化成 观察算式：2÷2 小结：被除数没有变，除号变成了乘号，除数变成了它的倒数。 （三）方法迁移，完善方法 师：要求小红的速度？应该怎样列式？ 生：列式为56÷5 师：现在请大家画图并独立计算。 画图并分析得到：56÷ 师：再来观察这道分数除以分数的题目，你能发现什么没变，什么变了？是怎样变化的？是的，被除数没有变，除号变成了乘号，除数变成了它的倒数。 师：小明每小时走3km，小红每小时走2km，因为3 km2km，所以小明走得更快一些。 师：在解决问题的过程中，我们研究了整数除以分数、分数除以分数，现在能根据自己的理解说说一个数除以分数的计算方法吗？ 生1：被除数不变，除号变成乘号，除数变成它的倒数。 生2：在分数除法中，除以一个数就等于乘这个数的倒数。 学生3：除数不能为0！除以一个不为0的数等于乘这个数的倒数。 师：除数不能为0，因此我们总结出一个数除以分数的计算方法：除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数。 师：掌握了计算方法，知道了方法背后的道理。我们来做两道练习题吧！ 1.计算小面各题。 24÷89＝24○ 716÷45 交流中强化：在计算过程中可以边约分边计算，确保得到的结果是最简分数。 2.把34L 师：算式应该是34÷1 学生画图、分析得出：34÷14求的是34里面有几个1 师：同学们，这节课就要结束了，说说你们有什么收获？ 学生说收获。 学习内容：数学书第31页和第32页。 课后练习： 数学书第32页第2题。 数学书第34页第1题。