四年级【数学（北京版）】大数的认识（第一课时）1教案.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 小学数学 年级 四 学期 第一学期 课题 大数的认识（第一课时） 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 四年级上册 出版社： 北京出版社 出版日期：2020年7月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.在现实情境中，感受大数与生活的联系，激发探索大数的学习兴趣。 2.在认识新计数单位和数位的活动中，感受新计数单位产生的过程，体会相邻计数单位之间的十进关系，完善对数位顺序表的认识。 3.在已有知识经验的基础上，借助方法的迁移，主动探索新知，提高探索能力。 学习重点：认识新的计数单位，体会相邻计数单位间的十进关系。 学习难点：体会相邻计数单位间的十进关系。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3分钟 一、 情境引入 1. 创设情境，初步感知大数 （1）出示情境（一） 2005年5月22日中国精确测量珠峰高度，珠峰的岩面高约为8844米。 问题：从这幅图中你了解到哪些信息？对于8844你有哪些认识呢？ 预设1：在计数器上拨出8844。在千位上拨8个珠子，在百位上拨8个珠子，在十位上拨4个珠子，在个位上也拨4个珠子。 预设2：借助数位顺序表，来表示8844。千位上的8表示8个千，百位上的8表示8个百，十位上的4表示4个十，个位上的4表示4个一。 总结：借助了计数器和数位顺序表，认识了万以内的数，同时，认识了这五个数位和相应的五个计数单位。 （2）出示情境（二） 问题：看了这些信息，你有什么感受？还遇到哪些问题？ 预设1：这几幅图中的数都好大啊！他们是什么意思呢？ 预设2：通过第一幅图我知道我们国家人真多！ 预设3：在图片中，我看到了鸟巢，它容纳的人好多呀！ 预设4：这些大数怎么读呀？ 总结：看来同学们不仅感受到了这些数很大，同时还遇到了一些问题，接下来就让我们带着这些感受和问题走进这个单元的学习，认识生活中这些更大的数。 11分钟 二、 认识新的计数单位 1.创设情境 问题：刚才同学们看到的鸟巢就是北京奥运会主体育场，谁能介绍一下主会场的信息？ 信息：北京奥运会主体育场有8万个座位，比赛期间还可以临时增加2万个座位，这样共有10万个座位。 2.新计数单位“十万”的产生 （1）认识“十万” 学习任务：8万个座位加2万个座位就是十万个座位。请你在计数器上表示出这个座位数量变化的过程。 预设1：万位上拨10个珠子。 预设2：万位满十进一。 预设3：介绍十万位。 问题：同学们都表示出了座位数量的变化过程，有什么不同呢？ 预设1：第一位同学在万位先拨了8个珠子表示8万，又拨了2个珠子表示2万，合起来是10个珠子，就是10万。另一位同学发现万位满十了，就向前一位进一，用一个珠子表示了10万。 预设2：第一位同学在万位拨10个珠子，表示10个1万，第二位同学在十万位上拨一个珠子，表示1个十万。 预设3：其实无论是万位上的10个一万还是十万位的一个十万，都是相等的。 总结:通过对计数器的操作，在原有的5个数位的基础上又产生了一个新的数位“十万位”，十万位上的一个珠子表示十万，那么，这一位上的计数单位就是“十万”。 （2）感受“十万”大小 学习任务：我们刚刚认识了十万，还知道了它和一万之间的关系，结合你的生活经验，你能介绍一下十万有多大吗？ 预设1：数小方块的方法。 预设2：数大米的方法。 预设3：根据一个班人数推理。 预设4：根据一个操场人数推理。 预设5：根据一圈跑道长度推理。 总结：同学们很有办法，我们在感受10万有多大时，都是先找到一个较小的数量作为标准，然后再推想出“有多少个这样的标准就是十万那么大了。” 3.认识更多的计数单位 学习任务：我们感受了十万的大小，在计数器上认识了十万位，面对计数器上的数位和它对应的计数单位，你觉得我们还能研究些什么呢？ 预设1：十万位的左边会不会还有更高的数位呢？ 预设2：认识了十万这个计数单位之后，就可以十万十万的数数了。 预设3：在计数器上拨一拨，还会产生新的数位和新的计数单位。 预设4：百万位上有10颗珠子，就是十个百万，满十进一，百万位的前一位是千万位，千万位上的一颗珠子就表示1千万。 预设5：千万位上的10颗珠子就可以表示1亿，千万位的前一位就是亿位。 4.完善数位顺序表 学习任务：将已经认识的数位和计数单位填写在数位顺序表中。 预设1：你们看我填的对吗？ 预设2：我和你填的基本一样，随着数的数越来越大，数位也越来越多，计数单位也越来越大，是写不完的，所以我在亿位的左边填上了省略号。 预设3：提醒大家，在计数器上数数时是从右往左数的，并逐一介绍数位和计数单位。 1 分钟 三、 回顾反思 问题：通过今天这节课的学习你有