21.3第1课时传播问题与一元二次方程1.pdfVIP

源 ” ，每个人又传染给了 x 个人，这样，在 第二轮中新增加的患了流感的人有 x(1 ＋x) 21 ．3 实际问题与一元二次方 人，根据等量关系可列一元二次方程解答． 程 解： (1) 设每轮传染中平均一个人传染 了 x 个 人，由题意，得 1＋ ＋ (1 ＋ ) ＝64 ， x x x 1 2 第 1 课时 传播问题与一元二次 解之， 得 x ＝7，x ＝－ 9( 不合题意， 舍去 ) ． 答：每轮传染中平均一个人传染了 7 个 方程 人． (2)7 ×64＝ 448( 人 ) ． 答：又将有 448 人被传染． 方法总结： 建立数学模型，利用一元二 1．会根据具体问题中的数量关系列出 次方程来解决实际问题． 读懂题意， 正确的 一元二次方程并求解， 能根据问题中的实际 列出方程是解题的关键． 意义，检验所得的结果是否合理． 【类型二】分裂增长问题 2．联系实际，让学生进一步经历“问 月季生长速度很快，开花鲜艳诱 题情境——建立模型——求解——解释与 人，且枝繁叶茂．现有一棵月季，它的主干 应用”的过程，获得更多运用数学知识分 长出若干数目的支干， 每个支干又长出同样 析、解决实际问题的方法和经验，进一步掌 数目的小分支，主干、支干、小分支的总数 握解应用题的步骤和关键． 是 73. 求每个支干长出多少小分支？ 解： 设每个支干长出 x 个小分支，根据 2 题意得： 1＋x ＋x ＝73 ，解得： x 1＝8，x2 ＝ －9( 舍去 ) ． 答：每个支干长出 8 个小分支． 一、情境导入