一年级【数学(北京版)】5以内的加法-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 一 学期 第一学期 课题 5以内的加法 教科书 书名：义务教育教科书 数学 一年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2013年6月第1版， 2020年6月第8次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.在解决问题的过程中逐步加深对加法含义的认识，会从不同的角度观察，列出不同的加法算式，能比较熟练地口算5以内的加法。 2.在观察、对比、交流中初步感知相加的两个数交换位置后，再相加得数不变。 3.逐步养成有序思考的习惯，同时感受数学与生活的紧密联系。 学习重点：在解决问题的过程中进一步加深对加法含义的认识。 学习难点：会从不同的角度观察，列出不同的加法算式。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 7分钟 一、创设情境，解决问题 一、创设情境，解决问题 导入：军军家里有很多玩具小汽车，看，他和丁丁一起在玩小汽车呢！ （一）看图理解图意 说一说：你找到了哪些数学信息？能根据信息提出数学问题吗？ 生：我发现左边有4辆小汽车，右边有1辆小汽车，一共有多少辆小汽车？ （二）尝试解决问题 1.独立解决 2.汇报交流 你能看懂他们的想法吗？ 预设： 生1：前两个同学是用画图的方法解决的，数一数就知道一共有5辆小汽车了。 生2：4+1=5，左边的4辆小汽车是一部分，右边的1辆小汽车是一部分，把这两部分合起来，就能求出一共有多少辆小汽车，要用加法解决。 生3：1+4=5，右边有1辆小汽车，左边有4辆小汽车，一共有多少辆小汽车。 小结：我们从左往右观察，算式是4+1；从右往左观察呢？算式是1+4，都是把4辆小汽车和1辆小汽车这两部分合起来。这幅图，从不同观察角度，能列出两个加法算式。 3.比较算式：为什么我们写的两个算式，结果都是5呢？ （三）摆一摆，说一说 过渡语：丁丁和军军可喜欢玩这些小汽车啦。这5辆小汽车除了这么摆放，还可以怎么摆呢？请你用手中的圆片摆一摆。 1.学生摆 2.汇报交流 预设： 说一说：怎样列算式呢？ 小结：两个算式都是把2辆和3辆这两部分合起来，两个加法算式中的两部分没有变，只是位置变了，结果都是5。 6分钟 二、联系生活实际，巩固新知 二、儿童乐园中的数学问题 过渡语：我们和丁丁他们一起到儿童乐园看一看吧！说一说，这里有哪些游乐项目？你最喜玩哪一个？ （一）有关0的加法 1.出示题目 这两道题要解决什么问题呢？ 2.独立完成 3.反馈交流 预设： 生1：第一道题是左边秋千上有3个人，右边秋千上有1个人，一共有多少个人，列式是3+1=4，1+3=4。 生2：第二道题是左边秋千上有3个人，那3加几呢？我不知道怎样写了，你们能帮帮我吗？ 生3：右边秋千上没有人，没有人用0表示，所以列式是3+0=3， 0+3=3。 小结： “0”也是一个数，秋千上没有人，就可以用“0”表示，解决问题时把“0”作为一个数学信息使用。“0”表示没有，和3合起来结果还是3。 （二）数学游戏 过渡语：玩完秋千，他们看到有好多人在玩游戏，只要算对气球上面的算式，就可以得到气球。 出示：2+1= 0+4= 2+3= 1+2= 4+0= 3+2= 1．计算每个气球上面的算式。 2．2+3,你们是怎么算的？ 预设： 生：我摆了摆圆片就知道了，左边摆2个圆片，右边摆3个圆片，数了数一共有5个圆片，所以2+3=5。 3．3+2是怎样算的？ 预设： 生：只要算出上面算式的结果，就能算出下面算式的结果，2+3=5，那么3+2也等于5。 小结：计算时，我们不仅可以借助摆一摆、数一数等方法计算出结果。认真观察，有时也可以借助算式的特点，推算出结果。 （三）猜一猜，算一算。 1.审题 （1）说说从图中你知道了什么？ （2）请你想一想这5个小朋友可能怎么玩？请你先用圆片代替小朋友摆一摆，再把算式记录下来。 2.汇报交流 （1）汇报 预设： 生1：可以3个人玩滑梯，2个人玩秋千，列式是3+2=5，1个人在玩滑梯，4个人玩秋千也成， 1+4=5。 生2：可以2个人玩滑梯，3个人玩秋千， 2+3=5，还可以4个人玩滑梯，1个人玩秋千，4+1=5。 生3：可能5人都玩滑梯，没人玩秋千，用算式记录是5+0=5，还可能没人玩滑梯，5个人都玩秋千，算式是0+5=5 （2）按顺序整理算式 我们把这些算式整理一下：0+5，1+4，2+3，3+2，4+1，5+0。 （3）你还有什么发现？ 生：我觉得还可以按顺序一组一组的想，没有人玩滑梯，5个人都玩秋千，或者5个人都玩滑梯，没人玩秋千，算式是：0+5，5+0。按