一年级【数学(人教版)】0的加减法-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 一 学期 上 课题 0的加减法 教科书 书名：义务教育教科书 数学 一年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2012年 6月 第1版 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 结合具体情境，理解有关0的加减法算式的含义，能正确计算有关0的加减法。 能用操作、画图等方式理解0的加减法的算理。尝试在计算中发现规律，初步渗透函数思想。 在解决问题的过程中，感受数学探究的乐趣，激发学习兴趣。 学习重点：正确计算有关0的加减法。 学习难点：理解0的加减法算式的含义。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1分30秒 一、复习引入 上节课我们认识了一个新的数朋友：0。知道0表示一个物体也没有，还知道0在尺子上表示起点。今天我们继续研究有关0的加减法。 10′ 二、 探究新知 学习有关0的减法。 （1）看图说图意。 师：看，小林在公园里看到了什么？（动画演示） 师：我们把鸟窝里发生的事情连起来看一看。观察这幅图，说一说你看到什么了？ 有的同学发现了图中有个小箭头，小箭头表示什么意思？ 生1：小箭头表示先看左边的这幅图，再看右边的这幅图。 生2：小箭头把两幅图连了起来，说明两幅图之间是有关系的。 师：请你按顺序说说图意。 生：鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只小鸟。 师：请你根据图意提个数学问题。 生：鸟窝里还有几只小鸟？ （2）理解0的减法算式的含义。 师：请你尝试解决“鸟窝里还有几只小鸟”这个问题。 学生列出算式：3-3=0。 教师引导学生结合图意理解：第一个3表示原来有3只小鸟，第二个3表示飞走了3只。0表示鸟窝里1只都没有了，剩下0只。 师：为什么用减法计算呢？ 生：要求“鸟窝里还有几只小鸟”这个问题，就要从原来有的3只小鸟里去掉飞走的3只，所以用减法。 （3）理解算理。 师：你是怎么计算3-3等于几的？ 展示学生的不同方法。 生1：看小鸟图。3只小鸟，飞走了3只，鸟窝里一只小鸟也没有了。 生2：先画3个圆圈，再划去3个圆圈。 生3：在尺子上，从3倒着往回数。 小结：不管是小鸟图，还是自己画的简单的图，还是数数的方法，虽然形式不一样，但都表示从3里面去掉3个，结果是0。都可以帮助我们计算出3-3等于0。 （4）找规律。 师：你知道4-4=等于多少吗？你是怎么算的？ 展示学生的不同方法。 生1：我是用学具摆的，先摆了4个小方块，又拿走了4个小方块，还剩0个，所以4-4=0。 生2：我画图验证了。先画4个三角形，再减去4个，我就用虚线圈起来4个，一个也没剩。所以4-4=0。 师：你能再写几个得数是0的减法算式吗？你有什么发现？ 生：5-5=0，2-2=0,1-1=0。 教师引导学生发现：只要两个数一样，这两个数相减的结果就是0。 2. 学习有关0的加法。 （1）看图说图意，提问题。 师：（出示青蛙图）观察这幅图，你看到了什么? 生：左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙。 师：你能提一个数学问题吗？ 生：两片荷叶上一共有几只小青蛙？ （2）学生尝试解决。 学生列出算式：4+0=4。 教师引导学生理解用加法计算的道理以及算式的意思。 师：你是怎么计算4+0等于几的？ 展示学生的不同方法，说明4+0的结果为什么是4。 3.探究其它有关0的加减法。 师：我们知道4+0=4，那4-0等于多少呢？ 生1：4-0=4。 生2：所有数加0或减0，都还等于这个数。 师：同学们的猜想对吗？其他数也是这样吗？写几个算式验证一下。 展示学生写出的算式，验证猜想。 小结：因为0表示没有，所以一个数加上0，还等于原来这个数。一个数减去0，也还等于原来这个数。你们能在数学学习中不断思考，发现规律，真是会学习的孩子！ 2分30秒 三、巩固练习 1. 先看懂图意，再列式计算。 订正答案后，教师引导学生发现，都是4朵小花，去掉的越来越多，剩下的就越来越少。 2. 订正答案后，教师引导学生发现：3+0=3和0+3=3这两个算式，3和0所在的位置不同，但是得数是一样的。它们都表示把3和0这两部分合起来是3。 1分 四、 回顾反思 师：这节课你有什么收获？ 生1：我学会了有关0的加减法的计算。 生2：计算后通过观察，我发现了0的加减法是有规律的。 生3：我还学会画图表示自己的想法了。 师：同学们的收获可真不少！屏幕前的同学，你是不是也有很多收获，课下可以和身边的人说一说。 30秒 五、课后活动 请你在生活中寻找有关0的加法或减法的数学故事，和你的家人交流一下。