新北师大版小学数学三年级下册《节约》导学案导学案.docxVIP

新北师大版小学数学三年级下册《节约》导学案 导学案 课题 节 约 课型 新授课 设计说明 通过本节课的学习，使学生会用竖式计算商中间或末尾有?0 的除法，为了使学生明确算理，熟练计算，在教学设计上突 出了下面两点： 1.突出对学生的“导”。 在教学中，针对学生在计算中遇到的问题，提出相应的问题， 引导学生思考解决问题的办法，从而促进学生对算理的理 解，帮助学生扫除计算上的障碍。 2.突出学生的亲身体验。 在教学中，让学生尝试独立计算，既能积累计算经验，又能 明确重点应解决的问题，确定教学目标，使教学更具有实效 性。 课前准备 教师准备：PPT?课件 教学过程 第?1?课时 节 约(一) 第?1?页 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、开门见山，导入新课。(3?分钟) 导入：这节课我们继续学习三位数除以一位数的除法竖式计 算。(板书课题) 注意倾听，准备学习新课。 1.填一填。 (1)在计算三位数除以一位数的除法时，遇到被除数的哪一 位不够商?1，要商( )占位。 二、探究新知。(20?分钟) 1.解决“平均每个班卖了多少元”。 (1)引导学生观察课件出示的情境图。思考：图中有哪些数 学信息？能提出什么问题？怎样列式？ (2)引导学生口算出结果并写出口算过程。 (3)鼓励学生尝试用竖式计算，提问：你们在计算过程中遇 到了什么问题？ 2.解决“不够商?1?时商?0”的问题。 (1)引导学生观察完整的计算过程。思考：竖式中除到被除 数的十位时，不够商?1?怎么办？ (2)引导学生理解“不够商?1?时商?0”的道理。提示：可以从 第?2?页 分物的角度理解，也可以从除法本身计算的规则去理解。 (3)引导学生结合口算说说竖式中每一步所表示的意思。 3.学习教材?10?页第三个例题。 (1)引导学生自己读题，列出算式。 (2)引导学生独立用竖式计算。 (3)组织学生交流：当除到个位不够商?1?时，应该怎样计算， 余数是几？ 4.引导学生总结算法。 1.(1)仔细观察情境图，从中找出数学信息，并提出问题： 平均每个班卖了多少元？然后列出算式：912÷3。 (2)用口算的方法算出结果：900÷3＝?300，12÷3＝4，300 ＋4＝304。 (3)在练习本上尝试用竖式进行计算，说出遇到的问题：除 到被除数的十位时不够商?1?应该怎么办？ 2.(1)观察?912÷3?完整的竖式计算过程，重点看一下除到被 除数的十位时是怎样计算的，明确：除到被除数的十位不够 商?1?时应商?0?占位，然后把被除数十位和个位上的数合起来 继续计算。 (2)以小组为单位讨论：不够商?1?为什么要商?0?占位。明确： 从分物的角度来说，先分走?900?元，912－900＝12(元)，余 下的不够?30?元，每个班分不到?10?元，所以在十位商?0?占位； 第?3?页 从除法本身计算的规则来说，用被除数十位上的?1?除以?3?时， 不够商?1，需要十位与个位上的数合起来，用?12?再除以?3， 结果等于?4，所以十位上要商?0?占位。 (3)仔细观察竖式，回顾口算过程，说出竖式中每一步所表 示的意思。 3.(1)读题，根据题意列出算式：522÷4。 (2)在练习本上尝试用竖式进行计算。 (3)先在小组内说一说，再全班交流，明确：522?支笔分给?4 个班，平均每个班分到?130?支，还剩?2?支，不够每个班再分 1?支，所以在个位上商?0，余数是?2。 4.回顾学习内容，明确在进行三位数除以一位数的竖式计算 时，除到被除数的哪一位不够商?1，就商?0?占位。 ((2)824÷4＝( )，口算过程为( )÷( )＝( )， ( ( )÷( )＝( )，? )＋( )＝( )。 (3)602÷5?的商的( )有?0，412÷4?的商的( )有?0。 (2.选一选。?将错因的选项填在相应的算式下面) ( A.商没有写个位上的?0。 B.商没有写十位上的?0。 C.没有将十位数字落下来。 3.用竖式计算。 第?4?页 832÷8＝ 602÷5＝ 913÷7＝ 三、巩固练习。(12?分钟) 1.完成教材?11?页?1?题。 请学生先在算式下面的直观图中圈一圈，思考：先分哪部分， 再分哪部分？每份是多少？ 2.完成教材?11?页?3?题。 要求先在练习本上独立计算，再汇报结果。 1.根据算式在下面的直观图中先圈出答案，再进行竖式计 算。 2.独立进行竖式计算，然后集体订正。 4.有?652?棵树苗，平均分给?5?个社区，每个社区分到多少棵 树苗，还剩多少棵？ 四、全课总结。(5?分钟) 1.对本节课所学内容进行简要回顾。 2.布置课后学习内容。 说一说本节课的收获。 教师批注 第２课时 节 约(二) 教学环节 教师指导 第?5?页 学生活动 效果检测 一、创设情境，导入