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《简单的周期》教学设计及教学反思 简单的周期 教学内容： 苏教版课程标准实验教科书四年级（上册）第 30-31 页 教材分析： “找规律”这一单元主要研究常见的、有固定周期规律的现象，引导学生经历发现具体 现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题教学活动。能 根据所发现的规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，帮助学生通过眼前预料以 后，通过部分把握整体，通过有限想象无限，在研究周期问题的过程中体会它的确定性， 从而发现规律，应用规律。 教学目标： 1. 探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么 物体或图形。 2. 能用画图、列举、计算等不同的策略探索规律，并解决简单的实际。 3. 主动经历探索发现、合作交流的过程，能自主选择合适的解决问题的策略 , 主动进行 优化。 教学重点： 探索并发现简单周期现象中的排列规律，选择合适的策略解决这类问题。 教学难点： 确定几个物体为一组，如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 教学过程： 一、游戏激趣，导入新课 1、同学们，我们学过哪些平面图形？你说…你说…嗯，这些都是我们学过的平面图 形。 ( 课件出示 ) 接着请大家猜一猜这接下去是什么平面图形？你猜，请看，错了吧，是△； 这后面呢？你来猜，不对，是□；再后面呢？你猜，请看，又错了吧，是○； 这○后面呢？对，是△；△的后面呢？不错，是□。这后面呢，是呀！ 质疑：这会儿你们怎么就都猜对了呢？你说，（课件）哦 ，原来是你们发现了这些图 形的排列都有规律，都是按○△□为一组，而且每组图形都一样、排列的顺序一样。 2、师小结：像这样依次不断重复出现的现象我们叫作周期现象，（板书：周期现象） 那今天，我们就一起来找一找这种周期现象中的排列的规律。（板书课题：找规律） 二、创设情境，探索规律 过渡：我们知道在国庆期间，大街上张灯结彩，花团锦簇。 1 / 7 《简单的周期》教学设计及教学反思 活动一：观察场景 , 感知物体的有序排列 . 1、请看这幅场景图（课件），你都看到些什么？你来说…不错，有彩旗、彩灯、盆 花。 这些物体是随意摆放的吗？嗯，既然不是，那这些物体的排列有什么共同特点吗？请 大家在组内交流。 活动一：观察场景 , 感知物体的有序排列 . 1、仔细观察盆花、彩旗、彩灯的排列。 2、小组交流：图中盆花、彩旗、彩灯的排列有什么共同特点？ 同学们讨论真热烈，请哪一小组汇报一下。好的，请第 3 小组汇报。 嗯，第 3 小组同学的眼睛真亮，看到了彩旗、彩灯、盆花的排列都是按照一定顺 序、有规律摆放的。（课件：有规律的排列）其他小组有补充的吗 ?好的，第 6 小组补 充。 第 6 组真不简单，居然还发现了每种物体都是几个为一组地接着排列的。（课件： 几个一组的排列） 那请同学们想一想盆花的第 6 组的第 1 盆是什么颜色？你说，是的。你怎么知道 的？哦，原来，第 6 组的第 1 盆与第 1 组的第 1 盆的颜色一样。 那你知道彩灯的第 9 组的第 4 盏灯是什么颜色？你说，是的。 活动二：自主探究，体会多样的解题策略。 过渡：既然这些物体排列都是有规律的。那我们先来仔细观察一下，，盆花是按怎样 的规律排列的？（课件）让我们一起进入活动二。 活动二：自主探究，体会多样的解题策略。 1、仔细观察盆花的排列，说说图中盆花是按怎样的规律排列的？ 2、按盆花排列的规律，你知道第 19 盆是什么颜色？ （可以画图、列举、计算） 请哪位同学读