人教版八年级上册 物理 教案 2.1声音的产生与传播.docxVIP

《声音的产生与传播》教学设计 一、教学背景 （一）教学内容分析 《声音的产生和传播》是这一章的起始课，内容跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易引起学生的兴趣。声音是由物体的振动产生的，需要通过观察、对比身边的物体发声与不发声时的不同来分析得出。结合具体实验：空气、水、细线可以传声，可知声音的传播需要介质，但真空不能传声这一结论需要在真空铃实验的基础上进一步推理得出。 （二）学生情况分析 初二学生刚刚接触物理这门学科，对这门学科有很浓厚的学习兴趣，也热衷于动手实验，但是对于实验的规范操作、观察能力、描述实验现象等各种能力还处于较低水平，需要教师的正确引导和积极鼓励。 二、教学目标 【知识与技能】 （1）能通过一系列的实验总结出声音是由发声体振动产生的。 （2）能结合具体实例和观察实验，归纳出声音的传播需要介质。 （3）知道声速的大小与介质的种类和温度有关。 【过程与方法】 （1）通过探究声音的产生这一活动，初步体验探究的过程。 （2）经历观察、对比等实验，初步体验观察法、对比思想、转化思想在物理学习中的重要作用。 【情感态度价值观】 （1）乐于参与观察、实验，体验探究实验的乐趣，分享合作的快乐。 （2）领略声现象的美妙与和谐，关注声现象在建筑、军事等科技方面的应用。 教学重点：发声的物体在振动，声音的传播需要介质。 教学难点：引导学生观察、探究声音的传播条件。 教学方法：实验法、观察法、讨论法 教具准备：音叉、橡皮锤、带有细线的泡沫小球、装有水的瓶子、碎纸屑等。 三、教学过程 教学环节1：创设情境，引出课题 【教师活动】播放课件 老师用鼠标依次点击公鸡、电话、人、小孩儿、小鸟儿，画面上的这些对象都发出相应的声音。 【学生活动】 欣赏美丽的画面，聆听大自然的声音，不知不觉进入声现象的学习。 【教师活动】提出问题 对于声音，同学们想知道哪些问题呢？ 【学生活动】学生七嘴八舌，说出很多想法。 【教师活动】将问题归类，确定今天的学习内容：探究声音的产生和传播 （设计意图：美丽的画面、悦耳的声音，为学生创设轻松、自然的学习情境，激发学习兴趣，切入学习的主题） 教学环节2：探究声音的产生条件 【教师活动】 1．提出问题：声音到底是怎么产生的呢？下面同学们先制造出声音吧。 2．布置任务： 任务一：利用课桌上的物体发出声音，看谁想出的办法多，好操作。 任务二：带着两个问题进行实验： （1）物体发声时与不发声有什么不同？ （2）发声的物体有什么共同特点？ 【学生活动】以同桌为单位，充分利用课桌上的物体，绞尽脑汁制造声音。 1．学生以小组为单位进行实验，并向全班同学展示如何操作。 2．小组讨论老师提出的两个问题，并选代表回答，其他人补充。 【教师活动】巡视、指导学生观察发声体的哪个部位在振动 （设计意图：这是一个开放性的实验，学生可以根据自己的想法，利用仅有的实验器材制造声音，学生积极性高，乐于参与实验活动，努力制造出与别人不一样的声音来展示，凸显学生的个性，另外，学生在实验的过程中观察、对比、讨论、总结，每一个小的环节都在培养学生的探究能力，同时增强了与他人合作的意识。） 【教师活动】总结：绕平衡位置来回运动----物理学上称为振动。即正在发声的物体都在振动；振动停止，发声停止。 （设计意图：引导学生学习用物理的专业术语来描述物理现象，渗透语言的规范性。） 【教师活动】 1． 提出问题：是所有发声的物体都在振动吗？ 2．演示实验一：向学生出示音叉，介绍底座、叉股、橡皮锤。用橡皮锤敲击音叉的叉股。问：你听到音叉发出的声音了吗？那你看到音叉叉股的振动了吗？有什么办法可以证明发声的音叉叉股在振动吗？ 3．演示实验二： 向同学们出示音叉和铁架台，铁架台上悬吊着一个泡沫小球。第一次不敲击音叉，用叉股直接接触泡沫小球。第二次用橡皮锤敲击音叉的叉股，音叉发声，再将音叉慢慢靠近悬吊的泡沫小球。两次对比实验，引导学生观察泡沫小球的运动情况，并思考原因。 4．提出问题：泡沫小球在什么情况下跳动？为什么跳动？ 【学生活动】 观察实验现象，对现象进行解释：发声的音叉叉股在振动，引起泡沫小球的跳动。 【教师活动】 总结：这样我们将看不见的叉股的振动，转化为看得见的泡沫小球的跳动，物理上把这种研究方法叫做转化法。 提出问题：利用桌子上的实验器材，你还能想出办法将叉股的振动转化为看得见的现象呢？ 【学生活动】（出示课件）不敲击音叉时，接触水面没反应。敲击音叉后，迅速将音叉接触水面，看见烧杯内的水向外溅出，也就是将叉股的振动转化为水的振动，引起水花溅出。 【教师活动】总结 大量实验表明：一切发声的物体都在振动；正在发声的物体叫做声源。 （设计意图：物理方法的学习对于学生来说和物理知识的学习一样重要。老师通过对比实验，巧妙地将音叉的振动转化为