人教版八年级上册 物理 教案 3.4升华和凝华.docxVIP

升华和凝华的教学设计 三维目标 知识与技能 知道升华和凝华的概念 知道升华需要吸热、凝华需要放热 知道生活中的升华和凝华现象 能从物态变化的角度解释雾、露、霜、雪、云、雨的形成。 过程与方法 通过对“碘升华和凝华实验”的探索，培养学生自主提出问题，并能通过现象认识到物理本质的能力。 通过雾、露、霜、雪、云、雨的形成原因的学习，学会运用所学知识分析日常生活中见到的发生华和凝华现象。 通过观察了解升华和凝华现象，能够解释生活中常见的升华、凝华现象。 情感态度和价值观。 通过学生收集日常生活中的一些材料和对日常现象、实验的观察，对所学知识进行归纳总结，激发学生学习物理的兴趣，培养学生探求知识的欲望。 通过分组活动、课堂的讨论与交流，培养学生的合作精神和自主学习的能力。 通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境、爱护环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。 教学重点 知道升华和凝华现象及吸热放热情况 教学难点 解释常见的升华和凝华现象。 课前准备 学生分组:碘升华密封管、烧杯、冷水、热水 教师教具：铁架台、烧杯、玻璃板、酒精灯、樟脑丸、松柏树枝 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 【导入新课】 提出问题：生活中，同学们有没有见过图片中美丽的场景呢，那么它又是怎样形成的呢？激起学生的好奇心。 学生观看、欣赏 学生带着好奇心开始新课的学习 【知识回顾】 “熔化和凝固”“汽化和液化”四种物态变化以及吸热、放热过程。 问题一：前面学习了四种物态变化及其关系，现在请同学们回顾下? 板书学生回答的问题： ? 问题二：物质能在固态和气态之间直接变化吗？? 引出课题，并板书：升华和凝华 学生以举手的形式回答问题? ? ? 【新课教学】 一、碘升华和凝华实验 问题一：加热前碘是什么状态？ 问题二：加热后密封管里出现什么现象，有无液态的碘出现？ 问题三：密封管放入冷水中又出现什么现象?？ 实验注意： 用热水给碘加热不会出现液态的碘，因为碘的熔点是113.7℃。 实验过程中需要在密封的容器中进行，因为单质的碘晶体有毒。 引导学生得出结论，并板书： 教师提醒：因为物质是直接从固态到气态之间的转化，相当于跳了个级别，所以是“化”下面有个“＋”的“华”。 学生分组实验，将装有少量固态碘的密封管，分别放入装有热水和冷水的烧杯中，并观察密封管中的现象。 学生回答：加热前碘是固态?；放入热水中，学生通过晃动密封管发现没有液态的碘出现，密封管中出现紫色的气体；放入冷水中，密封管中紫色的气体不见了，出现了黑色的固态碘。 ? 学生观察实验，得出结论 ?结论一：物质从固态直接变成气态的过程叫升华。 升华过程中物质需要吸热。 结论二：物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。 凝华过程中物质需要放热。 ? 二、生活中的升华现象? （1）衣柜里防虫用的樟脑丸，过一段时间会变小，最后不见了。 （2）固体空气清新剂变少了。 （3）严寒的冬天，0℃以下的温度，一直冰冻的衣服也能晾干。 ? ? ? ? 学生在教师的引导下解释生活中的升华现象，并做笔记 生活中的凝华现象 ? 霜的形成，霜是空气中的水蒸气遇冷直接凝华成的小冰粒。 （2）冬天，窗玻璃上结的冰花。 思考：窗花出现在玻璃窗的内侧还是外侧？ 教师总结：哪边空气温度高，冰花就出现在哪一侧。 （3）冰棍外表的“白粉”。 寒冷的冬天，树枝上出现的“雾凇” ? ? 学生回答：内侧 ? 学生在教师的引导下解释生活中的凝华现象，并做笔记? ? ? ? ? 水的三态 播放视频“自然界的水循环” 通过以上对升华和凝华的学习，并观看“自然界的水循环”视频。学生总结水的三态联系，并完成课本P65的表。 学生以举手的形式在黑板上板书水的三态联系。 解释常见的自然现象“雾、露、霜、雪、云、雨”的形成 教师由简到难的顺序展开图片，并引导学生讨论并解释自然现象的形成? 对于较复杂的云和雨的形成，教师解释。 云的形成经历的物态变化是液化和凝华 雨的形成经历的物态变化是熔化 学生回答：雾的形成经历的物态变化是液化 学生回答：露的形成经历的物态变化是液化 学生回答：霜的形成经历的物态变化是凝华 学生回答：雪的形成经历的物态变化是凝华 学生根据教师的解释，结合水的三态关系，学生自己总结出自然界的降水的过程。 补充知识，干冰的介绍以及应用 干冰是在标准大气压下以－78oC存在的固体二氧化碳。在常温下可以直接变成二氧化碳气体。 应用： 人工降雨 舞台烟雾 制冷防腐 森林灭火 学生跟着一起总结，并做笔记 图片展示，联系生活 问题一：1、灯丝为什么会变细？ 问题二：2、灯泡内壁的黑色的物质是怎么形成的？ 教师解释：灯泡在使用过程中不会出现液态的钨，因为钨的熔点达3410℃，灯泡使用过程中的温度低于钨的熔点。 学生讨论回答灯泡灯丝