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联系生活实际 提高数学课堂教学效率 :本文主要论述新时期、新形势、新背景下如何把学生 的生活实际作为切入点和突破口,加大课改力度,提高学生 的参与度,激发学生的学习兴趣,在重视人本教育中体现数 学的实用价值,从而达到提高课堂效率的目的。 :生活实际，效率，兴趣，内化 任何知识均来源于生活,数学知识也不例外。在小学数学中 如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前,让学生 亲自感悟到数学知识的来龙去脉,是学生牢固掌握知识的前 提条件。 诚然,小学生的生活经验尚少,但教师如有意识地加以引导, 必能收到事半功倍的效果,下面从四个方面试述如何把学生 的生活实际作为切入点和突破口,提高课堂效率: 一、联系生活实际,孕育学习兴趣 数学离不开生活,生活离不开数学。在教学前可引导学生搜 集生活中的数学信息,可积累数学知识,更是培养学生学习 数学兴趣的最佳途径。 例如,在教学“利息”前,我让学生做了两个准备工作:一是 到银行存一次钱,二是调查一下一年期、二年期、三年期的 年利率分别是多少。学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学 的知识产生了浓厚的兴趣。课后,他们或邀同学,或邀父母, 或独立操作,兴致盎然地完成了这一特殊的作业。上课的时 第 1 页 候,学生们纷纷带来了他们的存单,还七嘴八舌的告诉我他 们的发现:自己回家与父母以前的存单比较了一下,发现利 率下调了;甚至还有同学告诉我他还计算了一下,发现存单 上填写的本息合计少了,是不是银行弄错了……这样,既避 免了利息的教学公式化,又密切了数学与生活的联系。 事实证明,如果教师做个有心人,引导学生从生活中找数学 的素材,感受生活中处处有数学,学习数学如身临其境,就会 产生亲切感,有利于形成似曾相识的接纳心理,例如:上学时 可让学生估算一下到校需多少时间,以免迟到;外出旅游估 算一下要带多少钱,才够回来等等。又如:布置学生“观察你 家中的物品,找出几道乘法算式”;“你家一天生活费用是 多少”,记录下来,制成表格,再进行计算,这样把抽象的知 识形象化,有助于学生理解,同时能用所学的知识解释生活 中的现象,也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和 实践能力。将数学教学与生活相结合,学生普遍学习兴趣浓 厚,参与积极性提高,教学效果良好。 二、联系生活实际,提炼数学知识 数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式,它来源于客 观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以 找到数学的原形,这就需要教师有敏锐的观察力,善于从生 活中去提炼数学知识,再回到书本上来。 例如,教学《两步计算应用题》,教师没有照书上的例题去教, 第 2 页 而是跳出了数学,找到了这节课的灵魂:关系,在生活中提炼 数学知识。过程如下: 1.说关系。说说你与老师是什么关系?与同学,与父母,与哥 姐,与爷爷奶奶等又是什么关系呢?让学生脑中对“关系” 这个词有一个了解。 2.猜老师的岁数。先猜猜老师是多大岁数?(24)不对,同时告 诉学生这是数量,加一个条件,大3岁,那师几岁呢?(27)27也 是一个数量,那大3岁是什么呢?引出是关系。 3.猜扑克牌的张数,让学生猜猜教师手里有几张牌?(11)不 对,同时告诉学生这是数量,添一个关系,比它多2张,那师手 里有几张?根据关系学生一下子就求出来了。通过这三个环 节的设计,学生知道了,告诉你一个数,要求另一个数,必须 知道这两个数之间的关系。有了关系就可以求要求的数,这 样对关系理解得就更透了。接下来的新课,出示小白鸭、小 灰鸭、小花鸭,分别为18只,24只,求小花鸭有多少只。有了 前面的基础,学生知道必须有关系才能求小花鸭。于是,课堂 就沸腾起来了,学生充分发挥想象,说出各种关系,学生自己 编应用题自己解答。在这节课中,以关系为灵魂,把知识提炼 出来,数学问题生活化,让学生再用自己的生活经验去解决 所面临的问题。 第 3 页 教学实践证明:数学即生活,只有数学教学能紧密联系学生 的生活实际,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学 的世界,学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、 学会、会学,学生才会更加热爱数学、真正做学习的主人。 第 4 页