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《平方差公式》教案设计
范礼华
教学目标 :
知识与技能目标: 经历探究平方差公式的推导过程; 了解平方差公式的及几何意义;理解平方差公式的结构特征,并能运用平方差公式进行运算。
过程与方法目标:在探究平方差公式的过程中,体验从“特殊到一般”的研究数学问题的方法;通过对平方差公式的几何意义的了解,体会代数与几何的内在统一。
情感、态度、价值观目标:通过学生的拼图、解题等活动,感受探索几何图形面积的多种拼接方法的乐趣,体验巧妙运用公式解题的价值。教学方法 :
针对本节课的教学重点—平方差公式的结构特征及运用公式正确运算, 我在教学中从学生刚刚学过的多项式乘法入手, 通过学生的自主探究与合作学习, 参与平方差公式的推导过程;从而掌握公式的特征,并能够紧紧抓住特征,利用公式正确计算。
针对本节课的教学难点—正确理解公式中字母的广泛含义, 教学中,学生可以通过观察,练习,发现公式中的,不仅可以是数字,也可以是多项式,从而体会整体的数
学思想在学习中的运用。 对于怎样用几何图形的面积解释平方差公式, 主要是通过学生“剪”“拼”的活动,把不规则的图形拼接成规则的图形,进而使学生更直观、形象的
理解了平方差公式的几何意义。
教学过程 :
一.前置学习
1.知识回顾: 多项式乘以多项式的运算法则?
2.计算下列多项式的积 ,你能发现什么规律 ?
(x+1) (x-1)=___________;
(m+2) (m-2)=__________;
(2x+1) (2x-1)=_______
再来验证下列多项式的积.看是否具有上述规律( 1)(x+3)(x-3 )=
2)(1+2a) (1- 2a)=
二.合作探究,展示交流:
1.根据以上计算题思考:我发现了这样的规律,
1)式子的左边具有什么共同特点?
2)它们的结果有什么特征?
3)试试用文字语言表示所发现的规律:
4)可以用字母表示
为:
我们把具有特殊形式和特殊结论的多项式的乘法算式归纳为乘法公式, 因为上面的算式的结果是 平方差的形式,故我们把上面这个公式称为 平方差公式 。只有符合(a+b)( a-b )这样结构的乘法算式才能用平方差公式计算。
( 设计意图:引导学生用自己的语言叙述所发现的规律,允许学生之间互相补充,教师不急于概括。让学生通过观察、归纳,鼓励他们发现这个公式的一些特点,如公式左右边的结构特征,为下一步运用公式进行简单计算打下基础。 )
2
平方差公式 (a+b)(a-b)=a -b 具有什么样的结构特征?
公式左边两个二项式必须是相同两数的和与差相乘;且左边两括号内的第一项相等、第二项符号相反 [互为相反数 (式 )]
右边是乘式中两项的平方差,
(3) 公式中的 a 和 b 可以代表数,字母, 也可以是代数式.
( 设计意图:让学生在交流中归纳平方差公式的特征 , 强化认知)
平方差公式 (a+b)(a-b)=a 2-b2 代数说理和几何验证你能验证上面你猜想的结论吗?
方法一:计算( a+b)(a-b )
方法二:请从一个边长为 a 的正方形纸板上剪下一个边长为 b 的小正方形,拼成如上图所示的长方形,你能根据图中的面积说明你猜想的结论成立吗?
(设计意图: (1). 重视公式的几何背景, 可以帮助学生运用几何直观理解、 解决有关代数问题。 )
三、探究提升,学以致用
例 1 运用平方差公式计算:
(1) (3x + 2 )( 3x - 2 ) ; (2) (-x+2y)(-x-2y). (3)(b+2a)(2a -b);
思考:你知道运用平方差公式要做到哪几步吗?
( 设计意图:分析它们分别是哪两个数和与差的积的形式.在做题的过程中巩固平方差公式的特征,学生巩固法则,充分发挥学生主体性。 )
例二:身边的数学
1、狡猾的灰太狼 , 把一块边长为 a 米正方形的土地 . 租给懒羊羊种植 . 一天 , 他对懒羊羊
: “我把你这块地一边增加 4 米, 另一边减少 4 米, 继续租给你 , 你也没有吃亏 , 你看如何 ?”懒羊羊一听 , 觉得好象没有吃亏 , 就答应了 . 同学们 , 你们觉得懒羊羊有没有吃亏 ?
2、八年级一班要订购一批校服,老师说: “我们班有 98 名学生,每套校服 102 元,谁能帮老师算一算,一共要准备多少钱?这个问题你会用我们今天学习的知识解决了吗?
拓展:一千克苹果 4.9 元,小明的妈妈买了 5.1 千克的苹果,你能帮她算一算,一共要
付多少钱吗?
(设计意图:让学生在问题情境中探究,提高学习兴趣,增强合作意识,体会成功的喜
悦。并且感知数学来源于生活,也服务于生活)
四、拓展延伸
计算下列各题:
(1) (x+y)(x-y)(x2+y2) ( 灵活运用 )
(2)(a+b)2-(a-b)2 ( 逆向思维训练 )
(设计意图:
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