(完整)六年级的上册语文教学反思.docVIP

5， 《穷人》教学反思 课文《穷人》是俄国作家列夫 . 托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后， 主动收养她的两个孩子的故事， 真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实， 表现了桑娜和渔夫勤劳、 善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 课文用朴实准确的语言， 恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是 引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。 本课中，我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点； 启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上， 进行合理想象。 使学生进一步领悟到主人公美好心灵， 学生的主体地 位得到了体现。 教学中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐 的教学气氛，充分让学生自读， 比赛读，评读。通过自己的情感体验， 说出感受，读出感受，有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张，有的说 怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心 教学中大胆放手让学生读， 使学生从读中体会到桑娜的善良， 达到情感陶治， 教师在教学中鼓励 学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。 6， 《唯一的听众》教学反思 《唯一的听众》是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。 根据教学设计， 我采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。课堂上，质疑贯穿整节课，形式多样，如课题质疑、随读质疑、根据学生的回答质疑等等，因为 1 “学起于思，思起于疑”有疑必有议，有议必有得。语文课堂就是要 培养学生质疑的学习习惯以及阅读的方法。 教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的， 尤其是细节的 处理，导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等。因此我还应该 努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。 7， 《别饿坏了那匹马》教学反思 这篇课文是一篇自读课文。主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马， 买下我的马草让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、 想方设法让我读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 对于略读课文， 我认为学生阅读兴趣的激发尤为重要，因此，我 让学生认真读课文， 仔细找找在文中哪些地方描写了马， 结果没找到 那匹马，接着我让学生再读了课文，想想文中没写那匹马，为什么课 题以《别饿坏了那匹马》为题呢？再读课文后，学生读出残疾青年编 造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言， 其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹， 会发现摊主的心思， 找 找看，课文几次写到“别饿坏了那匹马” ，用意是什么？（注意从人 物的语言、动作和心理描写的语句来体会人物的美好品质） 完成后四 人小组交流。 当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也 与文中的主人公心灵相通了，于是，我设计了小练笔，由于这篇文章 比较长，学生读书，概括主要内容花了些时间，时间显得很紧。 8， 《少年闰土》教学反思 2 《少年闰土》是一篇众所周知的课文，这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 课文先写“我”记忆中的闰土， 接着写与闰土相识、 相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猬和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。 课堂上，我把学习的主动权交还了学生。 在学生眼里板书是教师的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。 在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时， 已不再是单调乏味的操练， 而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板 通过教学我深有体会， 诸多问题都还有待解决。 如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创 设一种现代化以人为本的教学模式， 是每个教师所追求的目标。 今后，我要不断尝试、创新，使自己的教学取得更大进步。 9， 《只有一个地球》教学反思 《只有一个地球》 是一篇说明文，全文以“总起——分述——总结”的结构，列举了保护环境的重要性，说明了人们只有精心保护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。 本单元的重点是正确领会文章的中心思想，这篇文章结构严谨，中心明确，以学生现有的知识和能力，要领会中心并不难。因此，我设想让学生以自渎自悟、交 3 流学习心得的方法来读懂课文， 还学生课堂的主权， 他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。 相信学生，还他们课堂的主权， 让他们自己去读一读、 悟一悟，说不定能收获一份惊喜。 10， 《这片土地是神圣的》教学反思 《这片土地是神圣的》 这篇文章是印第安酋长西雅图