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关于高三历史复习中高效性的几点思考 在“五严”背景下，我们大家作为高三历史教师处境十分尴尬，一方 面从会考到高考，试卷越出越难，加之今年江苏文科录取率降低，很有可 能历史学科的达?B?率也会缩水，所以老师和学生不投入大量的精力，断然 是取得不了好成绩的；另一方面江苏的高考模式决定了语数外三门学科的 重要性，选修科目要为语、数、外“保驾护航”。在这样的模式下，我认 为历史学科既要为语数外“服务”，又要“耕”好自己的“自留地”。 我认为高三历史教学，包括两个大方面：一是夯实基础知识；二是历 史思维能力的培养。知识是能力的载体，没有牢固的基础知识，能力将成 为无源之水，无本之木。而历史思维能力犹如一条龙的眼睛，在当今的考 试中显得尤其重要。那么历史思维能力包括哪些方面呢？我认为主要有如 下几个方面：历史知识的归纳、总结能力，历史知识的分析理解能力，历 史知识结构的重新建构能力，历史知识的运用能力，历史材料的解读和分 析能力，历史复杂问题的解决能力等等。 对这两个方面，一轮复习中，我们坚持两手都要抓，两手都要硬的方 针，基础知识和能力培养相结合，目前看来取得了一点效果，下面着重谈 一下具体做法。 一、给学生制订读书纲要 一轮复习中，我们学生身上必带三件“宝”：书本、考纲、一轮复习 资料，书本和考纲是高考的命脉，我们经常发现很多学生不会看书，考纲 更是束之高阁，为了让学生读书更加高效，目标性更明确，进一步把考纲 吃透，我制订的读书纲要包括： 1 （1）读目录。目录是各章节知识的总纲，是全册课本的总体知识框架，应 从宏观上把握。 （2）读每章开头的“引言”。“引言”主要说明本章内容的历史背景和本阶段 的时代特征和本章内容的特点。 （3）读正文内容（大字）和阅读内容（小字）。正文部分是课文的主体， 是考试命题的依据，属于必须掌握的内容。阅读部分一般有以下几种情况： 或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的展开性 叙述等等，应有不同的要求。 （4）读相关原始资料。应联系课文内容查阅相关资料、史料。 （5）读表格、图画。要弄清其与正文的关系，安排这图表的用意和作用等。 二、布置学生自主学习课本和考纲。 （1）根据考纲，写出每节内容的考点。 （2）全面高度概括每节教材要点提纲。逐段写出小标题。知道各个自然段 主要内容，并用简明的语言加以概括，粗知教材梗概。 （3）找出教材的内在联系。段落之间的联系，每章各节之间的联系。搞清 历史的发展线索，形成一个系统结构。 （4）找出必须记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容，就是历史 三要素和重要事件、制度和政策等。 （5）对教材做出评价。鼓励学生大胆质疑教材。 三、总结记忆法，增强学习信心 2 许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。对于历 史学科的记忆来说，我们总结出了一套记忆的方法： （1）顺序记忆法：按照事件本身的发展的顺序依次记忆。（通史） （2）特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后， 找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。（民族资本主义的形成和发展） （3）规律记忆法：在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。（重 大历史事件的意义和影响） （4）隔年记忆法：将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加 以记忆。（辛亥革命、二次革命、护国运动、护法运动） （5）重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。（选修内容） （6）回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程 中加强记忆。（选修讲到孔子时，联系必修一孔子的内容） （7）形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。（战 略反攻示意图） （8）讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意 见与同学讨论，在讨论过程中正确的东西就比较容易记住。 （9）口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的 记忆方法。(南京条约开放的通商口岸) （10）练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检 测，增强记忆效果。(欧美资产阶级代议制) 3 以上三种做法，应该对于夯实基础知识是非常有效的，但大家会质疑 学生能不能做到位，能不能始终如一坚持，这时候教师的检查工作就要做 到细处，我觉得一方面通过课堂的提问和师生交流，可以很好地洞察学生 课前的准备工作；二，不定期的默写和抽背也能起到一定的“威慑”作用。 三，加强师生交流，和学生做朋友，会激发学生潜在的学习动力。 夯实基础，相当于一条龙已画成，而历史思维能力的培养才是真正的 “点睛”之笔。而历史思维能力的培养，方式有多种，但不断练习，做题， 应该是最重要的手段之一。我们目前高三的练习包括高三一轮、（周一到 周五每天一单元）周末针对性练习、阶段性检测。学生做了，及时检查， 每次作