四年级【科学(教科版)】声音的强与弱1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 四 学期 上 课题 声音的强与弱 教科书 书名： 科学 出版社：教育科学出版社 出版日期： 年 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.声音的强弱可以用音量来描述。物体振动幅越大，声音越强，音量也越大；物体振幅越小，声音越弱，音量也越小。 2.通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。提高实验操作能力和归纳总结能力。 3.形成善于观察，并把事物的特点和性质像联系的能力。 4.感受到科学技术与我们的身边的各种现象密切联系。 教学重点：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。提高实验操作能力和归纳总结能力。 教学难点：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1分钟 回顾 1.教师谈话：大家好，我是北京师范大学奥林匹克花园实验学校的芮老师。今天我们一起来学习----声音的强与弱。 2.教师谈话：首先，我们一起来回顾一下，声音单元已经学习到的内容。我们知道声音是由物体振动产生的；而且，同学们用钢尺、小鼓、皮筋进行了实验研究，都发现他们都是振动发声的。 1分钟 聚焦 1.教师谈话：大家也已经了解到，声音并不是一成不变的，它有着强、弱变化。那么随着声音强、弱的变化，物体的振动情况又会是什么样呢？或者说，是振动的什么变化引起了声音强、弱的区别呢？让我们带着这个问题，继续取出前面用到过的皮筋。 10分钟 探索 一、形成假设 1.老师谈话：再次使用皮筋来试一试，让它发出强、弱不同的声音；观察当声音出现强、弱不同时，皮筋的振动是什么样子的、有什么不同？把观察到的现象用图画的方式记录下来。 2.学生分别进行实验：大家的实验很认真，我们通过放慢速度的方式看看同学的实验过程，看看和你操作的实验相同吗？ 3.教师谈话：皮筋的振动出现了显著的不同，你发现了吗？看同学的记录，他用图画的形式记录了皮筋发出强弱不同的声音时，振动的情况。我们看左边这幅图，记录的是发出强的声音时，皮筋围绕中心位置来回振动的幅度较大；右面这幅图，记录的是发出弱的声音时，皮筋围绕中心位置来回振动的幅度较小。我们就把皮筋为绕中心位置振动的幅度称为----振幅。第一种振动情况代表振幅大，第二种振动情况就代表振幅小。 4教师提问：通过皮筋的实验研究，你能从物体振幅的角度来考虑，声音的强弱与什么有关吗？ 5.教师小结：大多数同学形成这样的假设，声音的强弱与物体振幅有关，物体振幅大--发出的声音强、物体振幅小--发出的声音弱； 二、实验探索 1.教师谈话：我们来确定一下研究思路。 1）用什么物体做实验研究？ 2）怎样做才能发现振动幅度与声音强弱的关系？ 2.教师讲解： 1）用什么样的物体做实验研究呢？同学提到了要继续使用尺子、小鼓进行实验。这两个实验材料的振动现象明显，容易观察到振幅大小的变化。 2）怎样做才能发现振动幅度与声音强弱的关系？有人提到，要对应着实验假设进行实验设计。我们看看刚才提出的实验假设，物体振动幅度大时声音强，物体振动幅度小时声音弱。 3.学生设计实验： 看一看看这位同学的想法：首先把尺子固定住，第一步：按压尺子的幅度大一些，形成一个幅度大的振动，听听声音的强弱；第二步：按压尺子的幅度小一些，形成一个幅度小的振动，听听声音的强弱；第三步：如实记录实验现象。看看尺子是不是振幅度的时候声音强，振动度的时候声音弱。 4.教师补充：大家听明白了吗，看看这幅对比图片，你也许就明白了。原来，这位同学设计的实验是一个对比实验。你注意到了吗？在这个实验中，哪些条件相同，哪些条件不同？相同条件是：尺子的长短、手在尺子上的按压位置，不同条件是：按压尺子的幅度不同。 5.教师讲解：确定好实验步骤，我们看一看怎样记录。请同学们自己制作这样一个表格，便于记录和整理实验现象。我们可以把第一次尺子实验的情况先记录在里面。下面就请大家进行实验探究吧。老大师也会给大家展示几个同学的实验操作过程。 实验视频1：这个实验能够清楚的看到尺子振幅大小的变化，请你如实的记录下实验现象。 实验视频2：小鼓的鼓面振幅变化并不明显，聪明的同学借助了豆子进行观察。声音强时，豆子跳动高说明了什么？声音弱时，豆子跳动低说明了什么？把实验现象记录下来。 6.教师谈话：实验做完了，我们分析一下大家的实验现象。 看这个记录表格，经过对三个物体发声的实验研究，你能发现什么？进而得出什么结论？我们看，大家能够很快抽取出实验的相同点，即振幅大时声音强。同理，物体