四年级【科学（教科版）】声音是怎样产生的1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 四 学期 上 课题 《声音是怎样产生的》 教科书 书名： 《科学》 出版社：教育科学出版社 出版日期： 2020 年 7 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 科学概念目标： 知道声音是由物体的振动产生的。 科学探究目标： 1.能从不同物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，并有提供证据支持自己观点的意识。 2.能依据证据运用比较、分析、推理等方法，归纳概括出物体发声时的共同特征并进行演绎判断。 科学态度目标： 能在探究中，积极找寻物体发声时振动的证据，知道除了用眼睛看，还可以借助其他材料观察实验现象。 科学、技术、社会与环境目标 科学技术随时都影响我们的生活。 教学重点： 能依据证据运用比较、分析、推理等方法，归纳概括出物体发声时的共同特征并进行演绎判断。 教学难点： 能从不同物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，并有提供证据支持自己观点的意识。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 一、聚焦 环节一：基于对记录单中“声音是怎么制造出来的”分析，利用归纳的方法帮助学生建立对问题的认识，创设声音的产生与什么有关的问题情境; (一)问题情景 1.谈话：在上节课我们听了生活中各种各样的声音，像小鸟的吱吱声、雷雨轰隆隆的声音等等。这些声音是怎么发出来的呢，我们看第三列，鸟叫声是小鸟用鸣叫的方法出来的。 提问：你能说说其他这些声音是怎么发出来的吗？ 2.学生交流 预设1：雷雨声是云或者雨的碰撞发出来的。 预设2：火车声是喷出的气与其他物体摩擦或者碰撞发出来的。 预设3：古筝声是弹拨琴弦发出来的。 预设4：鼓声是敲击鼓面发出来的疏导的声音和列车呼啸而过的声音。 3.过渡提问：同学们所说的碰撞、摩擦、弹奏、敲击都是发声的方法，看来这些不同的方法都能使物体发出声音。为什么不同的方法都能让物体发出声音呢？换句话说，我们使物体从无声到有声过程中，物体产生了什么变化才使它们都发出声音呢？ 4.学生猜想 预设1：我觉得可能这些方法都使物体碰撞了，才发出声音。 预设2：我觉得可能这些方法都使物体振动起来了，才能发出声音。 5.小结过渡：同学们你是怎样想的呢？看来大家想法并不相同，有些同学认为声音的产生与物体碰撞，有些同学认为声音的产生与物体振动有关。事实是怎样的呢？我们就需要仔细观察物体发声时到底有什么现象符合同学们的哪种想法。 二、探索 环节二：通过声带发声与皮筋发声的探究活动，发现物体振动与发出声音之间的联系，形成可探究问题; （二）问题的设立 1.谈话：就拿我们自己来说，我们在说话的时候也可以发出声音，不过嗓子发声时的现象无法直接用眼睛观察到，那么我们可以用手触摸来观察嗓子发声的现象。同学们一起来试一试吧。 提问：同学们，嗓子在发出声音时有什么现象呢？ 2.学生交流 预设: 我用手摸的方法感觉麻麻的，发现说话的时候喉咙会振动。 3.过渡：同学们你们感受到了吗，通过用手触摸能够观察到嗓子发声时是在振动的。其实，我们的嗓子是靠声带发出声音，声带长得很像皮筋，而且特别有弹性。 4.提问：我们可以用皮筋模拟声带进行观察，你打算怎样让皮筋发出声音？你觉得皮筋在发出声音时会有怎样的现象？ 预设1：我觉得可以把皮筋从中间剪断，这样就成为一条线，就像琴弦，可以弹让它发出声音，因为嗓子喊的时候会振动发出声音，所以我觉得皮筋弹一下也会振动而出声。 预设2:我觉得皮筋发声时可能会动，因为声带和皮筋很像，声带发声的时候会动，所以皮筋发声时也会动。 7.实验要求：那我们就来观察一下，看看皮筋发声时是不是真的会动？请同学们准备一根皮筋和一个小盆，把皮筋套在小盆上固定住，然后用弹拨的方法来观察皮筋发声时有什么现象，并填写在记录单上。 9.提问：同学们，你观察到皮筋发声时有什么现象？我们来看一看。皮筋发声时真的在动，它是怎样运动的呢？ 预设1：我看到皮筋发声时，皮筋在来来回回的的晃动。皮筋不发声时，不动。 预设2：我也发现皮筋发声的时候会来回的动，而且在慢慢减弱，过一会就停止了。 10.讲解：同学们观察的真仔细，皮筋发声时是来来往复运动的。在科学上，我们把这种在一平衡位置附近来回往复的运动叫做振动。 11.提问：结合声带发声和皮筋发声的两次观察，你能发现它们有什么共同点吗？ 预设1：我发现它们都是发声的时候会振动，不发出声音就会振动。 预设2: 我觉得可能不同的方法就是使他们振动才发出的声音。 12.小结：通过比较声带和皮筋实验现象的共同点，我们能够归纳出声音的产生与振动有关。 （三）解决的确定 1.提问：皮筋和声带在发声时都振动，不发声时都不振动。其它物体呢？如果按压钢尺和敲击鼓，你觉得它们发声时可能会有什么