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???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 一课一得，追求高效的课堂 我最近 了于永正老 的《教 文，其 很 》和 老 的《 文教学 “倡 ”》两篇文章， 不 两位前 所 略同，著名教育 家丁有 老 的教育思想“一 一得”也与他 不 而合。 “一 一得”是指“胸有全册， 文着眼， 有重点，一 一得，得得相 ” ，一步一个脚印，螺旋式上升。 然我 通 深入 研文本，会 它很多教育因素，但教学 有限，我 必 有所取舍。取舍的 准，宏 的来 是 程 准的年段目 ， 照年段目 ，我 知道 教什么，不 教什么；具体的来 是我 定的整篇 文的目 和 目 。根据目 决定取舍，有的内容尽管好，但与教学目 不符，要下决心舍去。哲学上 有舍才有得， 文教学也要学会取舍，要突出重点，一 一得，得得相 。 我 可以分解目 ，化整 零，一 一个点。就第六册 文教学内容而言，文笔 美的 文，那就重点 朗 ， 累 美 、句子，如《 美 的南沙群 》、《 山的 云 》；写作方法巧妙的 文，那就重点体会方法，如《水上 机》 、《跟踪台 的 星》； 文故事性 的， 可 复述， 主要内容，如《 日月潭的 》、《我 感到自豪才 》；人物描写 神的，那就抓住关 句去体会人物形象和情感，如《 微笑着承受一切》 《菩 兵》??目 分解了，既避免了千篇一律的教学模式，又因任 相 ，有充足的 ，使 落到 。 就好像学一套广播体操一 ，先学“分解 作” ，再走向“ 作”。 跬步，何愁 致千里？ 把 堂关，追求 堂高效益。我很欣 “先学后教，当堂 ”的教学模式。在“先 学” ，首先呈 本 的“学 目 ” ，目 要清楚明确易于 ，其次是自学指 ，明确 （用几分 ）、明确内容、明确方法（运用哪种自学方法） 、明确要求（思考哪些 ，准 教 ）。“四明确”保 学生适度的 感，有目 、有重点、有 反 ，在自学 期 教 不能干 学生， 只有 ，才能促使学生高效率地学 ； “后教” 重在 点 。通 学生暴露学 中的困 和 ，然后教 有 性地 行教学点 。在 个 中重 薄弱学生的反 ， 学生之 的互教，学生自学和 会了的 老 不 ，只有学生不能回答的 教 才解答，才点 ， 才能有效地限制教 的 堂占用 。每堂 保 学生不少于 10 分 的随堂 ，而且随堂 象像考 一 ， 格独立、 限 、准确、 范地完成， 教 有机会当堂批改， 就是“当堂 ”。以教学 文《恐 》 例，本堂 重点 学生解决 文是如何通 具体生 的描写来介 恐 的？大致的 堂安排如下： 1）交流合作（ 10 分 左右） 小 内根据提出的 交流合作， 解决 ，以小 学 位，在学生独立探究 的基 上，小 内的同学互相交流 ，共同来解决 ，同 找出不能解决的 ，由其 1 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 它同学协助解决。 2）展示提升（ 10 分钟左右） 每小组选出一位同学在班内负责板演讲解，其他同学补充。教师事先走下去参与、倾听， 有针对性地选择几个小组在全班交流。 3）点拨升华（ 10 分钟左右） 教师对学生的讲解随时总结，或者升华或者拓展，对有疑难问题要随时点拨。 3、当堂训练（ 10 分钟左右） 通过 当堂训练 真正落实 堂堂清 。 当堂训练 中教师要保证训练的时间不得少于 10 分钟，训练习题不要超出本节课的内容，习题分必做题，选做题（用一个星号表示） 、和思考题（用两个星号表示）三个层次。尽量当堂完成，下课收齐，当天批改，当天反馈。 以上是课堂教学的大致环节，每个环节的时间可灵活调节，课堂教学要体现“五个结合”是自主探究和小组合作相结合；教师提问和学生互批互查相结合；学生展示和教师点拨相结合；学生巩固和检测反馈相结合；传统的教学手段和现代技术教育相结合。总之，凡是一切有利于学生动手，动口，动脑，有利于学生理解巩固的形式都要让学生积极参与，都要积极肯定。 “先学后教，当堂训练”模式重在培养学生的自主学习能力，以生为主，自主达标，同伴互助，教师点拨，把薄弱生作为目标是否达成的检测对象，真正树立起以学论教的课堂教学观，尤其是限制教师话语时间，强调当堂训练等做法。当然，也不是每篇课文都适合或必须采用这样的教学模式。 每上完一节课后，我还会常常这样问自己：学生在这节语文课里，得到了什么？提高了什么？如果这节课，学生没有上，是不是会受到很大损失呢？如果连教师自己都不知道，那么，那一节课还有必要上吗？应该让学生觉得——如果耽误了课，就有损失了，那才是真正做到了一课一得，才