三年级【科学(教科版)】压缩空气-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 三 学期 上 课题 压缩空气 教科书 书名：义务教育教科书科学三年级上册 出版社：教育科学出版社 出版日期：2019年7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 1.举例说明空气占据的空间可被压缩，压缩的空气有弹性。 2.使用实验方法证实空气占据的空间可被压缩；运用绘画等形式记录实验结果。 3.尊重证据，在科学事实的基础上进行预测和解释。 4.了解科技对生活的影响。 教学重点：使用实验方法证实空气占据的空间可被压缩。 教学难点：从微观层面理解空气可以被压缩。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3’ 聚焦 谈话：给篮球打气，打气前后篮球有什么变化？ 篮球由软变硬了。充气前的篮球能轻松按压出一个坑；充了10筒空气后变硬了一些，但还能轻松按出一个小点儿的坑；充20筒空气后变得更硬了，很难按出明显的坑。 空气使篮球变硬了，这是怎么回事？ 学生尝试做出解释。 你的解释对不对呢？我们需要用实验来寻求证据。 10’ 探索 讲解示范实验方法 空气在篮球里的样子不容易看清楚，我们换个透明的容器装空气，再通过按压观察空气的变化。 通过上节课的学习我们已经认识到，借助水可以更好地感知空气的性质。今天的实验我们依然要请水来帮忙。 我们需要准备两个相同的注射器和一杯水。 实验步骤： （1）用两个注射器分别抽进同样多（大约半管）的水和空气，比如10ml； （2）用手指把注射器管口完全堵紧，将注射器的活塞向下压，看看会发生什么现象。松开手，观察活塞位置的变化。在记录表中记录活塞的始末位置。 （3）保持注射器的管口被堵住的状态，待活塞回到初始位置，再慢慢用力向上拉活塞，直到拉不动为止，看看此时活塞的位置。松开手，观察并记录活塞的位置变化。 （4）重复做几次上面的实验。 2.学生准备材料，实验并做记录 3.交流研讨 （1）分享1个学生的记录单 （2）分析实验现象：你观察到什么现象？说明什么？ 现象一：开始两个注射器活塞位置相同，说明水和空气都占据10毫升的空间； 现象二：压或拉之后水占据空间的大小都没有明显改变，空气被压后只占6毫升空间了，说明空气可以被压缩；向上拉活塞，空气可以占据更多的空间，到15毫升。物体占据空间的大小称作体积，这说明空气没有固定体积。 现象三：松开手后，活塞回到原来的位置，说明压缩空气有弹性。 4.用图画表征空气的变化 如果用小圆圈代表空气微粒，你会怎样表示空气被压缩前后的变化？ 1’ 回顾 1.通过本课的学习，你又认识了空气的什么特征？ 空气占据空间、空气可以被压缩、压缩空气有弹性。 2.补充、修正气泡图。 1’ 解释 1.解释：篮球打气前后为什么由软变硬了？（空气压缩）打篮球的人为什么不喜欢玩瘪篮球？（弹性小） 1’ 迁移 1.还记得本单元第1课老师出示的充气游泳池吗？现在你能解释空气泳池利用了空气的哪些特征吗？ 2.自行车、汽车的轮胎为什么需要时常补气？（保持一定弹性）为什么不能充太足的气？课下跟家长一起讨论这个问题。 2’ 拓展 视频：制作空气压缩枪