高一【语文（统编版）】第一单元活动课——“青春之歌”主题朗诵会-教学设计.docxVIP

PAGE 2 第一单元活动课——“青春之歌”主题朗诵会教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 课题 第一单元活动课——“青春之歌”主题朗诵会 教科书 书名：普通高中教科书《语文》（必修）上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年8月第1版 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1．总结品味语言、分析形象、理解主题情感等欣赏文学作品的方法。 2．通过心悟、口诵、手写，读写结合，引导学生将对文学作品的分析、理解转化为诵读和写作。 3．指导学生尝试写作诗歌，引导学生以本单元的作品为学习范本，并适度拓展；学会从生活出发寻找素材，激发诗情，抒发真情实感；掌握诗歌写作的一般技巧。 学习重点：教学目标的1、3。 学习难点：教学目标3 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 问题导入 教师说导入语，学生听讲并思考。 同学们，在单元起始课上，老师和大家分享了本单元的单元主题活动。时间过得很快，一转眼两周的学习时间马上就要过去了，我们第一单元的学习也即将结束。那么，今天就让我们一起走进单元主题活动，请同学们在老师的帮助下，用一个单元的所学来解决单元主题活动的相关问题，完成相关任务，展示出最优秀的自己！ 回顾单元主题活动 教师带领学生回顾第一单元主题活动，再一次明确要求，强调重点： 2020年“国庆”将至，今年的国庆具有不同意义，我们要庆祝新中国成立71周年，我们也要歌颂中国人民在2020年抗击新冠肺炎疫情中出现的感人事迹、形成的伟大精神，这是祖国发展的辉煌诗篇。而我们的同学们，恰处在青春时期，刚刚迈入高中的门槛，在学习完第一单元后，班级将组织以“青春之歌”为主题的朗诵会。 朗诵会分为：课内、课外、原创三个板块，请你完成以下任务： 学生学习状态预设：同学们回顾单元学习活动，检查已完成的学习任务，思考未完成的学习任务。 教师引导： 下面老师就按照任务内容，分别为大家提供一些思考的小支架。 任务一的思考支架 任务一： 活动的第一板块是朗诵课文中的五首诗歌和两篇小说的经典片段。 ①请你从《百合花》和《哦，香雪》中，各推荐一个片段，作为本次朗诵会的素材，并写出推荐理由。 ②请你围绕朗诵会的主题，设计五首诗歌和两篇小说经典片段的出场顺序，并请写出主持串词。 学生学习状态预设：思考自己准备推荐的片段和设计的朗诵出场顺序，小组交流交换意见。 教师给出支架： ①关于两篇小说推荐的朗诵片段。 这不只是一个片段选择的问题，这涉及到对两篇小说主干情节、精彩细节的理解问题。我们在学习这两篇小说的时候，大家注意，老师带着大家都用到了以下方法—— 梳理主干情节，写小说梗概； 捕捉、分析诗化小说中意象的使用，围绕意象展开分析，以意象为核心改写小说； 分析、鉴赏小说重点情节。 所以，这个任务需要我们回顾以上学习内容。大家既可以选取主干情节中，对主要人物进行重点描写片段，比如《哦，香雪》中的几次对香雪细腻的内心世界进行刻画的部分。 同时，同学们也可以选择不在主干情节中，但作者描写的非常美的片段。比如《百合花》的开篇对中秋月夜行军的描写，和对家乡中秋节的会议等等片段。 推荐理由要围绕“青春之歌”这一活动主题，谈出大家对这些片段的理解。 ②关于出场顺序和主持串词。 有的同学说，我们在单元学习中特别强调了知人论世这一方法，而且“时代”一词也是单元导语中的关键词。所以，我准备以时间顺序为线索，排列朗诵会的出场顺序。 教师明确：“一代有一代之文学”一代也有一代之青春，我们按照时代顺序排列，可以让我们更清楚地理解不同时代青春的价值，思考青春精神的成长与发展。 有的同学提出，我们在学习《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》的对比阅读时，使用了寻找抒情主人公青春的“我”这一方法。所以，我准备用这个思路，以“我与‘我’的对话”为主题排列朗诵的顺序，拟写朗诵词。 教师明确：这同样是一个好方法，“我与‘我’的对话”青春的学习者我，也就是各位同学，和诗歌中的抒情主人公“我”对话——毛泽东笔下的“同学少年”，郭沫若、昌耀笔下的“我”；也可以和青春精神的意象“红烛”“云雀”；还可以和作品中的青春主人公“通讯员小战士”“香雪”对话。跨越文本，穿越时代，这样的设计使得我们的活动，既成为了一次青春的诗会，又成为一次青春的心会。 教师总结： 同学们以上的设计都很好，关键是要有自己的思考，然后把自己的思考融入主持串词的撰写中。 任务二的思考支架 任务二： 活动的第二板块是朗诵课外现当代文学作品的经典片段。 请以本单元七篇课文为例，选取能引发同学们对“青春的价值”展开思考的现当代文学作品的经典片段，撰写诵读脚本，然后以恰当的语气和节奏，情感饱满地为大家朗读。 学生学习状态预设：思考自己准备推荐的片段和设计的朗诵脚本，小组交流