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中学课堂教学模式改革初探 长期以来，课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在以下几个问题： 1、学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。 2、跳不出“认知”的怪圈。 课堂上，重在传授知识， 教师以为学生听懂了， 就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。 3、缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针 对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。 4、导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。 总之，原有的课堂教学结构， 不能适应素质教育的要求， 不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。因此学校决定学习 洋思中学的 “先学后教，当堂训练”的教学模式， 以提高课堂教学效益。 请老师们认真学习相关材料， 并结合我校实际灵活运用。 洋思中学的 相关材料如下： 一、 “先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的基本应用程序： 1、展示课堂教学目标。（辅助环节 1，约 1 分钟） 【操作】 课前制作好课件或投影胶片，课上通过投影让学生看。 【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 【好处】 ①使学生上课就开始明确学习目的， 使学生学习有方向。 同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性， 促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 ②由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现， 因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。 【学生的主体地位】学生看投影，明确了学习目的。 【教师的主导作用】准确提示目标，引导学生追求目标。 【注意点】 ①要认真钻研教材和大纲， 准确地制定学习目的， 既不降低也不拔高的要求。 该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到“知道”的要求上。 ②要层次清楚、简明扼要、不要太长。 ③要让学生默看一遍，不要急于关闭投影机。 2、指导学生自学。（辅助环节 2、约 2 分钟） 【操作】课前制作好课件或投影胶片，课上通过投影让学生看。 【目的】让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间应达到什么要求，届时如何检测等。 【好处】 ①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。 ②坚持每次自学前都给予方法指导， 使学生积累了不少自学方法， 学生的自学能 力必然提高。 【学生的主体地位】学生看投影，学到了自学的方法。 【教师的主导作用】 引导学生抓住哪些重点自学， 提供有效的自学方法， 防止学生走湾路，上岔路。 【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到个个明确： ①明确自学内容。即让学生知道学什么、有的教材内容单一，一般一次性自学； 有的教材内容多，可视情况分几次自学， 但每次自学前必须写清楚自学的内容 （或 范围 ）。 ②明确自学方法。例如，看书，是围绕思考题看书，独立找答案；还是边看书边 与同桌讨论，解决疑难。怎样干好，就怎样干。自学理科时，往往引导学生抓住 新旧知识相衔接的地方重点看。 ③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 3、学生自学，教师巡视。（约 5~8 分钟） 【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。 【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。 【好处】学生按照老师的指导自学积极思考，千方百计地去理解概念、公式、法 则、定理等，就会自觉而认真地学习例题的解题思路和方法， 把课本上的知识内化为自己的能力。 【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。 【教师的主导作用】端正自学态度，确保人人自学高效。 4、检查学生自学效果。（约 5 至 8 分钟） 【操作】让中差生尤其后进生回答问题或板演。 自学后，检测学生自学的效果， 用题来检测，主要采用选择题的形式，练习题必须精心设计。 A. 检测的学生对象，主要是中差生，上黑板做题或抽问回答，同时允许尖子生在掌握本课内容 的前提下，超前地学，尤其是奥赛题，尖子生在后教部分可以照顾。 B. 检测的 内容必须紧紧围绕自学的目标出题，可以是类似题的翻版，切忌离题万里，注意跨度不要太大，难度不要太大，主要是掌握和运用好自学方法，解决问题就 行。类似题的检测可以及时地极大地增强学生的自信心。 以上四个环节 18 分钟左右完成，第三、四环节是学生学学生练，第一、二环节是先学的辅助环节。 5、引导学生更正，指导学生运用。（约 8~10 分钟） 【操作】 ①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法，